解决问题的策略教学设计.docVIP

义务教育教科书（苏教版）数学三年级下册第三单元 《解决问题的策略—从问题出发》 教学设计 湖光小学 李丽君 2023年9月 《解决问题的策略——从问题出发》教学设计 【教学内容】 苏教版小学数学三年级下册第三单元第27-29页例1，及“想想做做”1-4题。 【学情分析】 本节课是学生在学过了用加、减两步计算解决的实际问题和从条件出发分析和解决两步计算的实际问题的基础上进行学习的。从能力上来看,学生在以前的学习中已经体验了数学与日常生活的联系,经历了从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,学会了用所学的数学知识解决简单的实际问题。而本节课的教学则是以此为基础,帮助学生联系已有的解决实际问题的经验,体验并初步掌握从所问题出发分析和解决实际问题的策略。 【教学目标】 1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从问题出发展开分析和思考,进而确定解决问题的思路。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，进一步发展分析、比较和简单推理的能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。 【教学重点】 如何从问题出发,根据问题分析数量关系。 【教学难点】 根据问题分析数量关系。 【教学用具】 多媒体课件。 【课时安排】 第1课时。 【教学方法】 观察比较法、合作交流学习法等。 【教学过程】 一、趣味导入，呈现例题。 盛夏时节，特别适合游山玩水，小明和爸爸要去商店购买踏青游玩的服装。 仔细观察，从图中你看到了哪些数学信息？ （请你说，很有条理）（你要补充吗？真是个细心的孩子） 要求的数学问题是什么？ 按照我们以前学过的从条件出发的策略来解决这个问题，大家觉得怎么样？ （请你说，你分析的很有道理） 是的，这道题的条件比较多，解决起来很困难。 那我们应该从什么入手来解决这个问题呢？对，从问题出发。（板书） 初用策略，探寻思路。 （1） 同学们，这个问题要求的是那部分的钱？（剩下的钱） 要求剩下的钱，用什么方法计算？（减法） 谁减谁呢？(你来试一试)（真厉害，剩下的钱=带来的钱—用去的钱） 在这道题中，用去的钱指的是什么？（买一套运动服和一双运动鞋的钱） （2）带来的钱题中直接告诉我们没有？ 用去的钱呢？ （是的，用去的钱题中没有直接告诉我们） 所以我们必须先算什么？(先算一共用去多少元？) {板书：（1）先算一共用去多少元？} 第二步再算什么呢？（剩下多少元？） {板书：（2）再算剩下多少元？} （3）我们来看问题“最多剩下多少元？”你是怎样理解的？ 想一想，怎样做才能使剩下的钱最多呢？ （下面请同学们先思考，同桌之间互相说一说，开始吧！） （有想法了吗？）（你最勇敢，你先说，很会思考） （这位女同学，你的数学语言表达能力真强）（你来说）（看来大家理解的很透彻） 小结：要使剩下的钱最多，我们就要购买价格最低的运动服和运动鞋。 列式解答，引入课题。 现在根据解题思路（手指黑板），你会列式计算吗？ 请同学们打开课本28页，在28页最上方试着做一做。 谁愿意到黑板上做？（你来吧） （你们的速度真快，我们来看）（指着黑板） ? ①请演板的这位同学解释一下， 130+85=215(元) 算出的是什么？（手指黑板） 为什么要用”130+85 ”来计算？（说的真精彩，掌声送给他） （要使剩下的钱最多，用去的钱就要最少，所以我们选择最便宜的的运动服和运动鞋。） ② 300-215=85(元)这一步算出的又是什么？（剩下多少元? ） 答：最多剩下85元。 大家做的和他的一样吗？ （你们做的都很正确，你的回答也很精彩，谢谢你，请回） 这道题让我们懂得：当条件比较多时，我们可以从问题出发来思考。 其实，从问题出发和从条件出发一样，都是解决问题的策略。（板书课题） 类比应用，丰富体验。 现在给同学们增加点难度，看谁能把这道题在练习本上做出来？开始吧！ （你们的速度真快！谁来说一说？）（请你说） ①24×3=72(元) ，24指得是什么？你为什么不选择16元的帽子呢？ 你们同意他的说法吗？ （要求最少找回多少元，先要算出最多用去多少元，所以选择最贵的帽子。） ② 100-72=28(元) 这算出的又是什么？（最少找回多少元。 ） 答：最少找回28元. 五、回顾总结。 同学们，回顾这两个解决问题的过程，你有什么体会？ （你来回答，总结的真好）（要补充吗？真是细心的孩子） （你也想说，你的数