《角的初步认识》设计.docVIP

《角的初步认识》教学设计 教学目标分析： 1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。 2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。 3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。 学习者分析： 本课的学习者为二年级的学生，具有以下特点： 1、知识技能基础：学生已经直观认识了长方形与正方形，基本上有了生活中角的初步认识。 2、心理特点：按照皮亚杰的认知发展阶段理论，他们正处于由具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，他们将在现实与假设性情境，经验归纳与假设演绎，命题内与命题间等抽象思维领域有所成长。 3、学习动机：他们的学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣联系紧密。 4、个体差异：学习者可能在知识技能基础和思维能力以及自信心、意志力等方面有所差异，对问题的认识也有所差异。 ?本课的设计正是基于以上几点，充分调动学生的积极性，让学生体验、开展讨论，引起学生的认知冲突，让数学知识来自于实际生活，应用于实际生活，使学生感受到数学与生活的紧密联系，让学生经历知识的形成过程。让学生在活动的过程中去感悟数学的真谛，培养创新意识和合作能力。 教学重点和难点： 学习重点：通过动手实践、合作交流等学习方式使学生认识角。 学习难点：在数学活动中学会角的大小比较。 教学过程： 一、复习引入。 教师用课件出示以下画面： 长方形（画对角线）——去掉对角线上部——三角形（去掉一边）——角。 师：你以前见过这个图形吗？（没有）那我们今天就一起来认识这种图形——角。 板书：角的初步认识 二、实物操作，探索新知 （一）认识实物中的角 1、教学例1.（从实物中找角） 谈话：我们生活中有许多物体上都有角，现在我们就来找一下。 （屏幕显示例1的图：闹钟、三角尺、剪刀、折扇、）学生观察，问：孩子们，上面的几种物体分别是什么？它们的表面哪里有角，请你们找一找。 2、师拿出一条红领巾，让学生找角，问：红领巾是什么形状？（三角形），红领巾是红旗的一角，红旗象征着我们伟大的祖国，所以我们要热爱祖国，爱护国旗，爱护红领巾。 3.学生找找周围、身边和生活中的角。摸一摸学具（三角板）中的角，交流感受，让学生发现：角有一个尖尖的点；角还有两条边，两条边都是直的。同桌找角，指名回答。 4.师小结：在我们的生活中，角处处可见。 （二）折角 谈话：刚才我们在生活中的许多物体上都找到了角，下面我们就自己动手来折一折角，看谁折得又快又好。 1.请孩子们拿出准备好的一张纸，折出一个角。（老师巡视，遇到有困难的同学进行个别指导） 2.请孩子们摸一摸自己折出的角，（同时师示范，先摸角的顶点，再摸两条边）；问：你发现角有什么特点了吗？指名回答，得出：角有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的。师再拿孩子们折出的不同的角互相比一比，哪个角大些，哪个角小些？ 3.如果我们要得到一个更小的角，怎么办呢？（再对折一下）、教师示范角的对折过程，指名一人到讲台折给大家看。 （三）认识数学中的角 谈话：同学们，前面我们看到的、折出的角都是实物的角，那么在数学中学习的角是怎样的呢？接下来我们就一起来学习数学中的角吧！ 1.抽象出角的概念。 （多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出现，实物隐退，并配上音 ）。 问：请小朋友们看一看屏幕上的角，想一想，它们有什么相同的地方？（都有一个尖尖的点和两条直直的边）。学生讨论，然后指名说一说。电脑逐步闪现：每个角的顶点，再让学生说出角还有两条直线。得出：角尖尖的地方，叫做角的顶点，角的两条直直的线叫做角的边。 2.师边讲角的概念，边用多媒体显示出一个角，由一个顶点引出两条直线就构成了一个角。 （四）画角 谈话：刚才我们认识了数学中的角，现在你能自己画一个角吗？下面我们一起来学习学习画角的方法吧！ 1.多媒体显示画角方法：先画顶点，再画两条直边。教师边讲角的概念，边画出一个角，由一个顶点（点出一点，写上“顶点”），再引出两条直线（板书：边）。让学生在白纸上画出。（然后请学生到展示台上说出自己画角的过程） 2.数一数，一个角有几个顶点？几条边？板书：角有一个顶点，两条边。并让学生在书上勾出这一句话。 3.小结画角的方法：从一个点先画一条直线，再从这一点画一条直线，就画好了一个角。也就是从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直线。 （五）练一练 1.下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（用多媒体出示各种图形，指名学生回答，并说明理由。） 2.指出下边每个角的顶点和边（完成书上练习八第1题）。（学生自己先在书上指出，再把书拿到展示台上，指给全班同学看，集体讲评）。 （六）探索影响角的大小的因素