《边城》教学设计 (1).docVIP

《边城》教学设计 巩义市第一高级中学 赵凯歌 课标解读： 依据《普通高中语文课程标准（2017）》和学期目标中对于小说教学的基本要求：“反复阅读品味，深入探究”，“理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。”要“发挥语文课程的熏陶感染作用”，“引导学生在语文学习中接受优秀文化的熏陶，获得丰富的审美体验，形成良好的人文修养”。 教材分析： 《边城》是人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书语文必修5第一单元的一篇小说。本单元的学习重点是注意把握小说的主题和情节。《边城》写的是湘西边城的一个恋爱故事，教材节选的部分叙述在两年前的端午赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅傩送，从此种下情种。而傩送的哥哥天保也喜欢上美丽清纯的翠翠，整个故事由此展开。 沈从文先生用清新优雅的笔触为我们描绘了一幅恬静的风景，通过男女之爱、祖孙之情、睦邻之意，生动表现了边城人民健康、优美、质朴的人性美和人情美。《边城》被誉为“田园诗的杰作”，教学此文，旨在引导学生感受湘西的人情美，丰富和发展学生的情感，使他们受到美的熏陶。 学情分析： 针对小说的情节、环境和人物三者的联系在本单元前两课《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》已重点落实，而多角度深入地把握小说主题还有待提高。《边城》是单元的最后一篇文章，学习中要侧重让学生细读文本、合作探究，学会从宏观上去把握主题。 小说所反映的社会现实，和当代生活都有一定的距离，离学生生活较远。学习中要注意创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生能够感受到《边城》中山村田园生活的质朴、纯真，理解作者所表达的爱与美。 学习目标： 1．通过细读文本，分析描写人物语言、动作、神态等的句子，感受边城人民之间淳朴真挚的情感。 2．通过对比阅读，合作探究作者着重刻画边城人情之美的用意，理解作品中蕴含的爱与美。 学习重点、难点： 通过细读文本和对比阅读，深入理解作品歌颂爱与美的主题。 教学方法： 讲授法、讨论法 评价任务： 1.通过分析描写人物语言、动作、神态等的句子，感受边城淳朴的人情。 2.通过对比阅读，理解作品歌颂爱与美的主题。 学习流程 导入新课 （用多媒体展示湘西凤凰的图片） “由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境，到了一个地名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只有一个老人，一个女孩，一只黄狗……” 这就是沈从文笔下的《边城》，让我们一起走进边城的世界。 二、整体感知 通读全文，你认为边城是一个怎么样的地方？请用一个词或者一句话介绍边城，结合具体语句说明理由。 明确：边城是一个世外桃源，美丽、淳朴。 三、合作探究 文章节选部分围绕翠翠和爷爷，描写了哪些人物关系？他们之间体现了怎样的人情之美？分小组讨论，结合描写人物语言、动作、神态等的句子进行鉴赏。 明确：①翠翠与爷爷——深厚的祖孙亲情 先是两人同黄狗进城前一天，祖父就问翠翠：“明天城里划船，倘若一个人去看，人多怕不怕?”翠翠就说：“人多我不怕，但自己只是一个人可不好玩。”（语言描写 16页第2段） 翠翠望到这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想：“假若爷爷死了?”（心理描写，出现两次 16页第6段 17页第4段） “人大了就应当守船哩。” “人老了才当守船。”（语言描写 22页9-13段） 翠翠知理懂事，爷爷和蔼可亲，祖孙相互依赖，情感深厚。 ②翠翠与傩送——纯真的男女爱情 “你个悖时砍脑壳的!” “怎么，你骂人!你不愿意上去，要呆在这儿，回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊!”（语言描写 18页端午节初遇） 但另一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。（心理描写 19页第5段） “一家人都好，你认识他们一家人吗?” “谁也不希罕那只鸭子!” “爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢?”（语言描写 21页第2、4段） 傩送宽厚热情，翠翠羞涩懵懂，少年男女的爱情纯洁美好。 ③爷爷与乡邻——淳朴的邻里友情 ·爷爷与老熟人 且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。(白描 16页第2段) 两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。（动作描写 16页第4段） 两个寂寞的老人，在热闹的端午节，一起喝杯雄黄酒，相互关怀。 ·爷爷与过渡人 白日里，老船夫正在渡船上同个卖皮纸的过渡人有所争持。一个不能接受所给的钱，一个却非把钱送给老人不可。（21页第六部分 包含语言、动作描写） “礼轻仁义重，我留下一个。他得了我们那把烟叶，可以吃到镇筸城!”（语言描写 22页第1段） 过渡人