《除数是整十数的笔算除法》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《除数是整十数的笔算除法》教学设计 四年级 梁艳辉 教学内容：教材73页例1、例2，做一做，练习十三第1、2、3题。 教材分析： 《除数是整十数的笔算除法》是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第六单元第二课时的内容，它是在学生学习了除数是一位数的笔算除法和第一课时除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，通过例1、例2的教学，主要解决商的书写位置，除的顺序，突出基本的数学思想方法，这些知识是学生后续学习除数是两位数的笔算除法的重要基础。因此，笔算除法的计算方法将是设计本节课教与学的一条思维主线。 教学目标： 1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。 2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。 3、在小组学习活动中培养学生的合作意识。 教学重点：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。 教学难点：除数是整十数的除法中，商的书写位置。 学具准备：小棒、方格图、反馈卡。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，下面咱们就来做一组口算题。要求先读题，再说得数，咱们比比看哪个同学算得最准确。 90÷30= 720÷90= 40×4= 270÷90= 92÷00≈ 722÷90≈160÷40= 273÷90≈ 2、看谁算的又对有快。 96÷8= 754÷8= 独立计算并说说计算方法。 3、师：看来大家的除法掌握得真不错!同学们，在现实生活中，有许多需要用整十数作除数的问题，今天我们就一起去研究解决这些问题。板书课题： 除数是整十数的笔算除法。 二、自主探究： 1、出示例1：92本连环画,每班分30本，可以分给几个班级？ 师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？ 师：请同学们利用你们以前学过的知识想一想，应该怎样列式？ 学生可能会有以下种方法： 方法一：用摆小棒的方法可以计算得出。 方法二：用估算的方法计算得出。 92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级 方法三：做除法想乘法，利用估算 30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。 方法四：用竖式计算，利用有余数除法的旧知。 92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。 2、笔算92÷30： （1）直观操作。师引导：下面我们请小棒来帮忙。生说一说怎么摆的？你们是这么摆的吗？（课件展示摆的结果）三个班分走了多少？怎么想的？还余多少（课件展示） （2）沟通算理与算法。我们结合竖式来说一说刚才分的过程。4、练习： 64÷30 85÷405、出示例2：178÷30= 独立探索，出示自学提示： 估一估商是几？ 被除数的前两位比30小怎么办？ （ ）×30接近178且小于178？所以商（ ） 商应该写在哪一位上？ 6、小结提炼算法：我们回头看一看，除数是两位数的笔算除法，我们应该从哪里除起？（总结被除数前两位不够除，就去除前三位的方法。） 7、练习： 565÷80 324÷40 8、针对同学的展示，学生自由质疑问难。 同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？ 9、课堂小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？你有什么想提醒大家的吗？（学生归纳，课件出示） 三、巩固应用 1、练习十三第2题； 2、练习十三第8题； 3、练习十三第3题。 四、课题总结1、师：同学们这节课有什么收获。2、师：说说你们的学习的感受？对同学和老师的评价如何？ 五、布置作业 六、板书设计