搭船的鸟 教学设计.docVIP

15　搭船的鸟 【课前解析】 关注细致观察： 首先要引导学生关注作者观察到了什么--雨、翠鸟的外形、翠鸟捕鱼的动作。然后要引导学生注意作者观察的细致——从听觉的角度写了雨声，从视觉的角度写了翠鸟的颜色和外形，从视觉的角度描写了它捕鱼时的动作——冲、飞、衔着、站在、吞。还要引导学生关注到作者观察中的思考--什么时候飞来的，它站在那里做什么？ 关注留心观察的好处： 正是由于作者留心周围的事物并细致观察，才得以认识了一位可爱的新朋友——会搭船的翠鸟，为自己的旅途增添了快乐。留心观察可以认识大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，这就是留心观察的好处之一。 关注实践活动： 课上可以为学生提供观察的素材，使学生进一步体会留心观察的好处。课下可以给学生布置观察实践活动，并简要记录观察所得，为本单元习作做准备。 【教学目标】 1.认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.整体把握文章的意思，理解题意。 3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 4.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。 【教学重点】 1.整体把握文章的意思，理解题意。 2.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 【教学难点】 通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。 【教学策略】 在字词教学方面，采用学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略；在文本阅读方面，采用自读、交流、讨论的方式；运用实践策略使同学们逐渐举一反三，学会细致观察，并记录观察所得，积累习作素材。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【课时目标】 1.认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文，整体把握文章的内容。 【教学过程】 一、引用名言，导入新课 1.教师叙述：同学们，法国罗丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。今天我们就一起学习《搭船的鸟》这篇课文，看一看， 作者发现了怎样的美。 2.出示课题。 教师板书课题：(搭船的鸟) 认识翠鸟 教师朗读简介，向学生介绍翠鸟。 通读课文，学习生字词 教师过渡：我们首先来学习一下本课的生字词。 1.活动一：正确朗读课文，学习生字条中的生字。 （1）教师提出学习要求：本文共有五个要求会认的生字，在文中都有注音，同学们自由朗读课文，把这些字音读准，再遇到不认识的生字，查字典注上拼音。 （2）学生自主学习。 （3）教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。 教师指名朗读课文，全班同学认真倾听，对于读错的地方，举手指出来，并进行改正。 预设1：第一段“沙啦沙啦地响”中，“啦”字读错了，这个字应该读一声才对。 教师强调：是的，这个字是一个多音字，它有两个读音，一个是一声，指的是一种声音，在本文就应该读一声。另一个读音是轻声，只有处于句子末尾做语气词的时候，它才读轻声。下边同学们把这个多音字记到书上我会认的旁边并朗读几遍把它记住。 预设2：第二段中“它的羽毛是翠绿的”，“翠绿”的后边没有“色”，读这一段同学多读了一个“色”字。 教师强调：是的，这位同学说得很好，我们读课文的时候一定要看准确，读的时候不能多字也不能少字。请读错了的同学把这句话重新再读一遍。 读错了的同学重新朗读这一句，进行改正。 预设3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是问句，后边是问号，读这一段的同学没有读出问的语气。 教师强调：你说的很好。问号可以表示疑问的语气，所以我们在读课文时要读出标点符号所表示的语气，问号就要读出疑问的语气，感叹号就要读出感叹的语气，句号就要读出叙述的语气。下边老师示范一下，大家一起读一读。 教师示范。 全班齐读课文。 教师检查学习我会认的情况。 教师提出要求：请正确朗读大屏幕上的四句话，读准字音。 教师指名朗读后，要求全班齐读。 活动二：学习要求会写的生字和课文的生词。 （1）读准字音。 教师提出要求：下面我们开火车读一读这些字词，大家要注意读准带拼音的字。 学生读这些字词，读完之后教师进行矫正。 教师矫正：“父亲”这个词中，“亲”本是一声的，但在这个词中是变调为轻声的。 教师要求：学生齐读两遍，读准字音。 （2）理解字义，写对字形，重点讲解三个字。 教师讲解：结合插图，帮助学生理解这些字的意思；强调在写的时候，不要丢了某些笔画；引导学生进行组词并造句。 理解字义，区别形近字。 教师提问：谁能说说这两组字分别有哪些不同？ 预设：他们都是偏旁部首不一样。 教师讲解：偏旁部首可以表示汉字的意思，谁能说说这些字的偏