人教版四年级数学上册《角的度量》单元整体设计.docVIP

《角的度量》 单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 新课标关于本单元的要求，主要表现在“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个方面。 内容要求: 结合实例认识线段、射线和直线；体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间距离；会用 直尺和圆规作一条线段等于已知线段，了解同一平面内两条直线的未知关系。 结合生活情境认识角，知道角的大小的关系；会用量角器量角，会用量角器或三角板画角。 学业要求: 1）能说出线段、射线和直线的共性与区别，知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点间之间线段最短”解决简单的问题。能辨认同一平面内两条直线是否平行与垂直，形成空间观念和初步的几何直观。 会比较角的大小，能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角，会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角，会用三角板画30度、45度、60度、90度角。 教学提示: 图形的认识与测量的教学将图形的认识与图形的测量有机融合，引导学生从图形的直观感知到探索特征，并进行图形的度量。 图形的认识教学要帮助学生建立几何图形的直观概念，通过观察长方形的外表认识面，通过面的边缘认识线段，感悟图形抽象的过程。在认识线段的基础上，引导学生用直尺和圆规作给定线段的等长线段，感知线段长度与两点间距离的关系，增强几何直观。结合实际情境，感受同一平面内两条直线的两种位置关系，借助动态演示或具体操作，感悟两条直线平行与相交的差异。 角的认识教学可以利用纸扇、滑梯等学生熟悉的事物或场景直观感知角，利用抽象图形引导学生知道角的大小与边的长短无关，并比较角的大小，利用学具让学生观察角的大小变化，认识直观锐角、钝角、平角和周角，启发学生根据角的特征将三角形分为锐角三角形。 本单元培养学生核心素养主要表现为: 观察能力、操作能力、想象能力、推理能力、表达能力，空间观念和直观感。 （二）单元教材内容分析 《角的度量》是人教版义务教育教科书四年级上册第三单元的教学内容。主要教学直线、射线、角的认识和角的分类与度量。其中，线段、角的认识等内容，学生在第一学段已经学过，本单元在学生原有认知的基础上，加以拓展和提高。加强知识间的联系、图形的本质、特点的归纳等方面的教学。使学生感受操作技能的学习特点，体会程序性知识学习的过程和意义。 单元学习前后内容联系： 已学过的相关内容： 以后学习的相关内容。四年级下册· 以后学习的相关内容。 四年级下册 ·三角形 本单元学习内容。 ·角的度量 已经学过的相关内容。 二年级上册 ·角的初步认识。 （三）学生认知情况 本单元属于“图形与几何”领域。学生在第一学段已经学习过线段和角的认识，本学段是在此基础上拓展和提高。本学段学生喜欢数学课上的操作活动及趣味练习。而且动手操作能力强，往往能够通过自主探究、观察、猜想、归纳和总结得出结论。缺乏的是对本章知识的深透理解，量角器的本质是“单位小角”等知识，需加强训练。 二、单元目标拟定 1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 2．使学生理解角儿的含义，进一步认识直角、锐角和钝角儿，知道平角和周角，并了解这几种角儿的大小关系。 3．使学生能用量角器量角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30度、45度、60度、90度等一些特定度数的角。 4．学生经历量角、画卷等操作步骤的整理、归纳过程，感受操作技能学习的特点，体会程序性知识学习的过程和意义。 三、关键内容确定 （一）教学重点 （1）理解线段、射线和直线的区别 （2）认识常用的几种角，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 （二）教学重难点 （1）理解线段、射线、直线的区别 （2）掌握用量角器量角和画角的方法。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。 角的认识这一内容，教材分两段编排。第一段在二年级上册，是学生初步认识角，初步认识直角第二学段就是本单元引导学生进一步认识角。内容主要包括线段、直线、射线的认识，角的认识。 本单元教材的具体编排结构如下: 活动一：观看视频，导入新课。 活动一：观看视频，导入新课。 问题：线段、直线、射线有什么区别？活动二：学习线段、直线、射线的概念和特点。任务一：学习线的知识。 问题：线段、直线、射线有什么区别？ 活动二：学习线段、直线、射线的概念和特点。 任务一：学习线的知识。 活动三：学习线段、直线和射线的联系和区别。 活动三：学习线段、直线和射线的联系和区别。 活动一：通过练习，导入新课。角的度量1.1 活动一：通过练习，导入新课。 角的度量 1.1 活动二：学习角的认识。 活动二：学习角的认识。 问