第一单元第06课时小数估算解决购物问题（大单元教学设计）五年级数学上册人教版.pdfVIP

6 第一单元 第 课时 小数估算解决购物问题 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1.经历运用不同的方法来解决超市购物问题的过程，体会估算的价 值，能选择合适的估算方法解决问题。 学习目标 2.能用估算的方法解决生活中的实际问题。 3.在解决有关小数乘法的实际问题的过程中，体会小数乘法的应用 价值。 重 点 能用估算的方法解决生活中的实际问题。 难 点 能养成估算解决问题的意识，会选择适当的方法解决问题。 本例题是到超市购物，钱是否够的问题，这种问题是学生熟悉 的生活情境，学生会感兴趣并积极参与到教学中，在解决这些实际 问题的过程中，让学生掌握小数乘法的估算方法，尝试总结出解决 学情分析 问题的方法过程，同时对于熟悉的生活情境，学生的学习热情会更 高，学习在独立解决的过程中，积极参与教学实践活动，总结解决 问题的方法。 经历估算的过程，体会解决问题策略的多样性，体验解决问题的乐 核心素养 趣，培养估算意识。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 学习任务一：阅读习题，理解题意，借助于表格梳理信息，分析问题。 【设计意图：教材创设超市购物的情境，解决购物钱数够不够的问题，通过 适合的问题背景，体会估算在解决实际问题中的应用，本任务环节，学生通过阅 读认真的审题，列表格收集信息，感受问题环境。】 ➯情境导入，引“探究” 课件出示：超市购物环境。 教师谈话导入：同学们，教师在超市买了三件物品，你们快速帮着估算一下， 我需要准备多少钱吗？ 超市购物：帮着估一估，我大约要准备多少钱？ （1）牙膏：9.8 元/支（2 ）洗衣液：29.8 元/瓶（3 ）洗头液：19.9 元/瓶 学生独立估算解决，这里要教师相机指出，购物准备钱要往大估，要考虑到 实际情况，多带一些钱。 ➯知识链接，构“联系” 在（ ）里填上合适的整数。 4.8×3 ＜ （ ） 1.98×3.88 ＜（ ） 2.5×4.12 ＞ （ ） 7.3×3.08 ＞（ ） 1.学生进行独立估算解决。 2.总结估算的方法。 ➯新知探究，习“方法” 教师课件展示教材第 15 页例 8 情境图及例题。 妈妈带 100 元去超市购物。她买了 2 袋大米，每袋大米 30.6 元。还 0.8kg 肉，每千克26.5 元。剩下的钱还够买一盒 10 元的鸡蛋吗？够买一盒 20 元的吗？ 一、学生独立自学，教师观察指导。 1.学生通过阅读情境图，找到有价值的数学信息，列表格整理信息。 2.梳理情境问题中的单价、数量和总价中的数量关系。 单价×数量=总价 3. 明确要解决的问题。 二、学生发言，教师总结 1. 借助于表格展示梳理的信息。 2. 明确信息之间的关系和联系，学生汇报各种信息的内容。 3.展示要解决的问题，（剩下的钱还够买一盒 10元的鸡蛋吗？够买一盒20 元 的吗？）学生探究解决的思路和注意事项。 学习任务二：根据问题情境及数据特点，用估算的方法解决问题。 【设计意图：教材呈现了解决问题的不同方法，通过引导和学习交流，尝试 用不同的方法解决这一问题，体现问题解决的多样性，用计算器，估算，也可以 帮助与学生借助于图示分析和说理，在探究估算时，要根据实际选择的适当的估 算策略。】 妈妈带 100 元去超市购物。她买了 2 袋大米，每袋大米 30.6 元。还 0.8kg 肉，每千克26.5 元。剩下的钱还够买一盒 10 元的鸡蛋吗？够买一盒 20 元的吗？