小学五年级语秋思教学设计.docVIP

小学五年级语秋思优异教课方案 小学五年级语秋思优异教课方案人教版 教课目的 （一）知识与技术： 正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 能借助说明、课后练习、插图，联系生活实质理解诗句的意思，感觉做客他乡的旅人对家同乡人的深切想念之情。 （二）过程与方法： 借助说明、课后练习、插图，联系生活实质，经过频频朗读，感悟、品尝诗中所描述的境界，领会诗人表达的丰富的感情。 （三）感情、态度和价值观： 激发学生朗读古诗的兴趣，感觉古诗的优美。 感觉浓浓的亲情，珍爱与亲人之间的美好感情。 教课要点：有感情地频频朗读古诗，感悟、品尝诗中所描述的境界，领会诗人表达的丰富的感情。教课难点：经过有感情地频频朗读，抓住诗中所写的平时生活片断，领会诗人所表达的感情。 教课过程： 一、讲话导入，激发学习兴趣。 1、在这天高气爽的季节，今日，我们吻合时宜地来学习一首和秋季相关的诗——《秋思》。 2、板书：秋思。齐读。 3、释题：谈谈你对“秋思”的理解，再带着你领会到的感情读题。 4、怀疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？ 二、初读，整体感知。 1、自由读诗，读准字音，读通句子。 2、指名读，评读。 3、频频朗诵，思虑：这首诗写了一件什么事？表达了作者如何的感情？ 4、互动沟通。 三、品读，感悟感情。 1、默读，思虑：你从这首诗的哪些地方领会出作者对家同乡人的深切想念？ 2、互动沟通：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封） 3、带着自己的领会，感情朗诵。 4、指名读。 四、回读，总结、累积。 1、回想诗中描述的平时生活片断，频频朗诵。 2、背诵古诗。 3、师总结：《秋思》寓情于事，借助平时生活中一个片断—— 寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家同乡人的深切。 五、拓展延长。 1、采集其余写“秋季”、“思乡”的诗词、佳句。 2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。 教课目的：1.会写生字：“洛”。能正确读写“洛阳”、“急忙”等词语。 有感情的朗诵这首古诗，并能背诵。 经过看说明，查资料，边读边想象等方法，感知诗的粗心，能用自己的话叙述诗的意思。 领会作者的思乡之情，意会作者的表达方法。 教课重难点：1.经过查资料，看说明理解诗的意思。 想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。教课方法：启迪式教课法，自主研究学习法。 教课过程： 一、讲话激趣 同学们，我们学过好多有“思乡”、“思亲”题材的古诗，如 《九月九日忆山东兄弟》、《游子吟》以及上节课学的《泊船瓜洲》等等。而这节课我们又将学习一首以“思乡”、“思亲”为题材的古诗----张籍的《秋思》。 见秋风而起乡思，能够说是古典诗词中的一个常有题材，能以这样平时的`题材写出新意的小诗实在不多，而张籍的《秋思》一诗，选用生活中一个富裕内涵的片段----寄家书时的思想活动和行动细 节，特别真切细腻的表达了旅居他乡的人对家同乡人的深切想念，构想奇妙，向来为后代称道。下边我们就来学习这首古诗。 板书课题秋思 二、作者简介 张籍：（约768—约830），字文昌，原籍吴郡（今江苏苏州），移居和州乌江（今安徽省和县乌江镇）中唐诗人。官终国子司业，与王建齐名，世称“张王”，著有《张司业集》。 三、新授 指导朗诵，读准字音，认清字形。 （匆cōng）平舌音，洛（与“格”字比较），“シ”与水关， 洛，古有洛水河，洛阳在古洛水河北岸而得名，九朝古都，有4000多年的历史。 示范朗诵，并分清停留。（注：加点的字读音稍重）。 洛阳/城里/见/秋风，欲作/家书/意/万重。复恐/急忙/说/不尽，行人/临发/又/开封。．．．．．．． 学生自读一遍，再齐读。 学生自学，依据说明，理解诗意。 教师指引提示： 秋思，秋季里的愁思，秋季，百花凋落，落叶归根的季节，思乡情切，愁绪油但是生。 洛阳城里见秋风， 张翰在洛阳为官“因见秋风起，乃思吴中菰菜，莼羹，鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁宦数千里以要名爵乎！’遂命驾而归”。详见《晋书张翰传》。故后代每以秋风起而感发思乡之情。秋风，既能够是实指事情发生的时间，也能够是“欲作家书”时的心情。（这句意思能够理解为：洛阳城里秋风乍起） 欲作家书意万重。 欲，将要，想要。作，写。家书，家书。意万重，形容要表达的内容好多。（这句意思能够理解为：想要给远在家乡的亲人写信，可要表达的意思好多，一时间竟不知从何提及。） 复恐急忙说不尽， 复，又。恐，怕，惧怕。尽：完。急忙，表示离家多年，有说不尽的话，暗含急迫的思乡之情。（这句意思可理解为：信写好后，又担忧急忙写完的信不可以把自己的意思完整表达出来。 行人临发又开封。 行人，捎信的人。临，将要。发，出发。开封：开启信的封口。又开封，进一步加深了“说不尽”的境界和作者的心态，一个平时的细节，家书将要发出感觉话还没有说完，故“