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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教学随笔 学校语文教学随笔1　　本学期，我继续担负六班级的语文教学工作，我针对上学期本班同学所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成果和阅历，现作出总结：　　1、仔细备好每一节课，课后实时反思。　　课前，我仔细备课，明确重难点，掌控知识的规律，把握教材的关键，并依据了解到的状况仔细选择教法。课后，我实时对每一节课进行反思，反思教学方法，反思教学环节，反思同学课堂学习过程等等，并在备课本上记录下来。　　2、重视同学的课外阅读积累　　要想学好语文，只凭课本是不够的，需要扩高校生的阅读面。我引导同学大量阅读课外书籍，培育同学课外知识量。要求同学需要依据自己课外阅读的内容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……时间久了，同学积累的`内容越来越丰富，我相信这样的活动对于提高同学的语文水平是大有好处的。　　3、做好同学的辅导工作。　　本班同学语文基础比较差，同学爱动、贪玩，缺乏自控技能，学习积极性不高，有一部分同学总是不能按时完成作业。以优生来带动差生，对学困生的学习进行辅导和援助。又利用每一个学习小组组内成员进行竞争来带动全班同学共同进步。　　4、狠抓同学阅读理解这个薄弱环节　　本班同学阅读理解技能差、贪玩、留意力不够集中，针对这些，本期重点放在读上，从读中理解词义、句子的含义，从读中体会思想感情，从而培育同学的思维、概括、创新。学校语文教学随笔2　　闻名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经受，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命进展的主动权还给同学。”这段话启示我们：课堂教学不再是老师根据预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是依据同学学习的实际需要，不断调整，动态进展的过程。因此，我们的课堂教学应当关注生长、成长中的人的整个生命，追求课堂教学的动态生成，使我们的语文课堂教学给予生命的活力！　　动态的课堂，始于“生动”的情境　　语文课要有情味，这是语文课的人文性和情感因素决断的。编入语文课本的文章，多是古今中外的名篇佳作。这些作品都是“情动于衷，不吐不快”的产物。事实上，任何一篇传世之作，无不是真挚的情感的凝集。那么，假如要想同学在语文课上动态生成，老师需要不断地创设情境，引导同学用“心”去思索语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的味道，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，引导同学联系课文情境体味、联系生活经受体验，联系时代背景体会，引导同学把思想内容与语言表达联系起来，把听说读写联系起来，把学习语文与生活实践联系起来,自悟得意，并日渐提高同学的悟性。我觉得应从以下两个方面去努力：　　1．老师须动情在先。　　语文老师在深入钻研和详细讲授这些教材的过程中，心灵必定会受到深浅程度不同的感染，动情于衷，激起清波，乃至引起心情姿态、语气声调的诸种改变。随着教材内容的不同，特别是教材中所蕴的情感实际，老师相应地做出或憎或爱，或忧或喜，或褒或贬的不同反应和评价。　　2．老师要引导同学共创情境。　　老师要擅长引导同学从文章的语言文字中感悟、生成、表达，擅长和部分先悟的同学一同创设情境，带领全体同学走近课文中所提供的艺术形象或详细画面，启发同学的形象思维，唤起他们的想象、联想，令同学的心神沿着的潜思暗构的运思路向，进入作品的情境之中，产生出如闻其声、如见其貌、如历其境的艺术之感，达到“神与物游，心与理合”的那种境界，实现读者与情感上的和谐共振。　　动态的课堂，乐于“机敏”的倾听　　在“以同学的进展为本”理念指导下的课程教材改革，同学在课堂上所表现出来的鲜活“学情”，便是最重要的教学资源。课堂教学的现场生成，要求老师需要机敏地去把握同学即时学习心情和认知需要，去敏捷地组织教学环节。在这个过程中，老师的擅长倾听更具有重要意义。　　1.擅长倾听要用“心”。　　一位低班级的语文老师在执教《春天》一课时，拿出一枝盛开的桃花问同学：“小伙伴，请你想一想，桃花为什么会开？”老师提问的本意是盼望达到“由于天气温和了，春天到了，所以桃花开了”这一季节转换的规律的认知目标，但小伙伴却说：　　“桃花睁开眼睛想看看春天的景色有多美。”　　“桃花睡醒了，一伸懒腰，就把花骨朵给顶开了。”　　“桃花想和小伙伴比比，看谁穿得美丽。”　　“桃花她也长着耳朵，她想听听小伙伴们唱歌呢！”　　“由于柳树绿了，桃花想和柳树说说静静话。”　　聪慧的老师一贯微笑着，仔细地倾听这来自心灵的漂亮的声音。最末，老师望着一张张兴奋的小脸，激昂地说：“桃花觉得小伙伴太可爱了，都说得这么好，她很兴奋，就仰起她的小脸，朝我们笑了，这样桃花就开了！”