3、六月二十七日望湖楼醉书说课稿.pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 3、六月二十七日望湖楼醉书 各位评委老师好，我是 号考生。今天，我要说课的题目是 《六月二十七日 望湖楼醉书》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教 学过程、板书设计等七个方面展开我的说课。 一、说教材： 《六月二十七日望湖楼醉书》是部编版语文六年级上册第一单元《古诗三首》 中的一首，是宋代文学家苏轼谪居杭州期间创作的，这首诗描写作者游览西湖， 坐船时所见描绘了西湖的美丽于景，文质兼美，情景交融。。 二、说学情： 我此次说课的对象是六年级的学生，此阶段的学生已经学过不少古诗，已掌 握了一些学习古诗词的方法，能自主进行预习，借助工具书初步理解诗意。但诗 人的情感还需要教师在学生自主感悟的基础上引导探索，帮助学生更好地融情入 景。 三、说教学目标 依据 2022 版义务教育语文课程标准的相关要求，我会立足学生核心素养发 展，充分发挥语文课程的育人功能。体现语文学习任务群的特点，整体规划教学 过程。让学生领悟中华传统文化的魅力，树立文化自信。以此确立如下教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗，感知古诗大意。 2、感受诗中所表现的自然美，借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的 奇特景象，体会诗人的情感。 3、激发学生对古诗的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 四、说教学重难点： 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 结合古诗的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节 课的重难点。教学重点，感受诗中所表现的自然美，借助阅读想象，感受六月西 湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感。教学难点，激发学生对古诗的热爱， 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 五、说教学方法： 在本课中我将创设真实而富有意义的学习情境，增强课程实施的情境性和实 践性，促进学习方式的变革。我将采用创设情境法、多层次朗读、合作探究法等 多种教学法，突出重点，突破难点。 六、说教学过程。 （一）导入新课 开课之前我会用多媒体播放西湖风光图，并插入这样的导入语： “欲把西湖 比西子，淡妆浓抹总相宜”西湖无论是淡妆还是浓抹，都是那么魅力无穷，惹人 喜爱，那么雨中西湖又是怎样一番景象？让我们一起跟随苏轼去感受六月西湖在 晴雨之时的奇特景象。（顺势板书：六月二十七日望湖楼醉书） （二）初读古诗，把握诗意 1、我会借助多媒体，播放古诗范读音频，学生跟读古诗，读准字音，读准 节奏。 2、组内赛读，小组合作。学生组内互读，互相纠字音、正节奏。组内成员合 作理解诗意。我会引导学生结合注释，图片，发挥自己的想象尝试用自己的话感 知诗的大意。学生讨论结束后，小组代表进行展示，其他同学进行补充。 （三）深入研读，体会情感 在这个环节我会分为两个步骤，步骤一，引导学生思考诗人是按照怎样的顺 百学须先立志。——朱熹 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 序描写骤雨初晴风云变化的西湖景象的？我预设学生会这样回答：这首诗以为时 间顺序，观察从黑云翻墨到急雨骤降，再到雨后初晴。（或空间顺序，视线从天 空、远山至雨珠、船头再到登楼望湖） 步骤二，小组合作探究情感。学生小组合作思考探究本诗分别写了哪四个场 景，体现了诗人怎样的情感？根据学生的回答，我会这样总结，诗人描绘了黑云 翻滚，大雨倾盆，风吹云散，水天相接的景象，展现了自己在望湖楼上饮酒所见 到的西湖山与玉来和雨过天晴后的景象，表达了诗人游览西湖时对大自然的喜爱 之情。（顺势板书：黑云翻滚，大雨倾盆，风吹云散，水天相接，喜爱之情） （四）拓展延伸 在这一环节，我会开展小组竞赛：比一比哪组知道的描写西湖的诗句最多？ 在此基础上帮助学生发散思维，激发学生对古诗的热爱，培养课外主动积累诗歌 的良好习惯。 （五）作业布置 在这一环节，我将布置作业如下： 1、背诵古诗 2、以苏轼的视角发挥自己的想象，将《六月二十