小学语文_雪地里的小画家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雪地里的小画家》课标分析 《语文课程标准》指出：一年级的阅读教学“要让学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣”所以在设计本课教学时，根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用多形式，调动学生多种感官参与教学活动，创设开放而有活力的语文课堂教学。 识字有趣 根据课标要求，第一学段要让学生喜欢学习汉字，在此基础上学习独立识字。 因此，在设计课堂的时候，重点落在“识字有趣”方面，通过随文识字，将不同的识字方法穿插进本课当中，润物无声地把识字的方法与学生见面，让学生在有趣地识字中喜欢学习汉字，掌握识字方法。 阅读有趣 通篇读文之后，学生很容易就被字里行间流露出来的有趣吸引。课标指出，在阅读方面，在阅读的同时，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 本文的重点阅读部分是中间小画家们的四幅画，顺着学生的惊喜的情绪指导朗读，引导学生读出在雪地里作画的快乐。 《雪地里的小画家》教材分析 《雪地里的小画家》小学语文人教版一年级上册第17课，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。 雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙?他正在睡觉呢! ? 本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 ? 识字、写字和朗读是本课的教学重点。 《雪地里的小画家》学情分析 经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。一年级学生有许多习惯还待养成，各种思想品德还待继续受到熏陶。通过朗读课文，从中学到知识，受到教育，养成良好的品行。 《雪地里的小画家》教学设计 教学目标： 1．运用多种方法认识“啦、梅、用”等11个生字，会写“几”。认识两个偏旁“虫、目”。 2．正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。 3．知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。 4．喜欢亲近大自然。 教学重点难点： 重点是读通课文，随文识字； 难点是读懂课文，激发情感。 教学过程： 一、情境导入，唤起记忆 1.猜谜语: 师：我说一个谜语，大家猜一猜是什么？ 小小白花天上栽, 一夜北风花盛开。 千变万化六个瓣, 飘呀飘呀落下来. 生：雪花 师：洁白的雪花呀！ 2．出示下雪课件 师：（屏幕出示下雪图景）早晨，当你推开窗子的时候，突然看到这样的一副雪景，你会喊什么？ 生：下雪啦，下雪啦！ 师：你们看到雪，心情怎样？ 生：高兴 师：为什么呢？ 师：我看你们是不是很高兴，笑容挂在脸上了吗？ 师：妈妈还不知道下雪啦！赶快回头告诉妈妈。 生：“妈妈，下雪啦，下雪啦！”。 师：能说得再兴奋点儿吗？再激动点儿吗？ 师：再告诉爸爸？ 师：赶快推开门，走到楼道里，告诉叔叔，告诉阿姨。拿起手机，告诉王老师。 师：孩子们，一起来告诉王老师。（谁能说得再高兴一点儿。） 师：（出示“下雪啦，下雪啦！”）同学们多么高兴啊！“下雪啦，下雪啦！”“啦”这个生字宝宝也想和我们一起告诉小伙伴们“下雪啦，下雪啦！”，我们来记住它的名字，用什么办法记住它呢？（学习生字“啦”） 预设： 方法1：采用加一加的方法，口+拉 方法2：减一减的方法，减去“口”就是“拉手”的“拉” 师：下面，让我们一起把这个消息告诉小伙伴们——“下雪啦，下雪啦！” 生读 （设计目的：本部分通过情境导入，引发学生已有的认知基础，勾起学生已有的情感。从而为后面学习课文，奠定快乐的基调。同时也解决了“啦”这个生字。） 二、课题质疑，整体感知 1．引入课题 师：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。今天我们来学习《雪地里的小画家》（板书）齐读课题。 2．课题质疑 师：同学们，读了题目，你有什么问题吗？ 预设问题： 问题1：小画家是谁？ 问题2：为什么是小画家，不是大画家？ 问题3：画了什么画？ 问题4：怎么画的？ 问题5：画的好看吗？ 问题6：在雪地里是怎么画的？ 问题7：一般在纸上画画，为什么它们是在雪地里画呢？ 问题8：雪是用什么做成的？ 问题9：雪能做什么 （因为课题是文章的眼睛，所以我从一年级就培养学生从课题质疑入手，抓文章的主要内容） 3．初读课文 师：真是会动脑筋的孩子。相信你读了课文就能回答这些问题啦，下面，自