小学语文_白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

15白鹅 教学设计 一、教学目标： 认识“嚣、吭”等12个生字，分类抄写表现鹅高傲的词语。 感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。 二、教学重难点： 学习作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 三、教学过程： （一）小主持人导入： 曾经有这样一位先生，他爱画画，也爱写文章，作起画来童真童趣。（观看图片）他就是丰子恺（出示肖像图）。 他还很喜欢给自己的文章配点画，你看，这就是他为《白鹅》这篇文章配的画（出示课文插图）。 他的文章和他的画一样，善良，纯真，温润，有趣。落英片片，情味人间，让我们一起走进文章，去品读一番。请大家跟我一起读课题。 师生：15白鹅。 （二）小书法家汇报字词掌握情况 字词犹如一扇窗，总能帮助我们开启美文之旅，下面就有请我们班的小书法家，带领我们一起走进字词。（3分钟） 同学们，字词能帮助我们深刻地理解课文，下面我就各组的字词情况给大家做一下汇报： 出示字词情况表： 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 九组 全对人数 易错字词 这是我们的字词情况表，表扬几组同学全对人数最多，几组几组同学需要努力，另外，我们重点看一下出错频率比较高的几个字，（具体情形而定）谁有办法记住他？你的思考能让大家记住这个字，谢谢你。希望大家及时了解自己小组的情况，巩固出错字词。 接下来我们重点来看“脾”这个字， PPT出示“脾”1、脾字中间的撇是从白字撇下来的，而且撇不过橫，另外右半部分的笔顺也要注意，现在请同学们伸出四指，跟我书空。 为了同学们写得更规范，请老师范写 请同学们，再课堂练写处再一遍，注意笔顺、重点笔画“撇”，写完对比一下，你是否进步了呢。表扬xx撇画书写到位。 看来同学们都掌握了，请小主持人进行下一环节。 （二）小组汇报引学单（具体看小组训练情况） 谢谢我们的小书法家，下面开启我们小组字词汇报展示： 抽签决定。请几组快速上台，注意汇报时语速要快、声音要大： 请同学们听我读，我请这排同学开火车读，评价，请下一位同学汇报 请问同学们，你们表格里的答案和我的答案有什么不同吗？好我们进行下一项 同学们，我们小组的答案是，请问大家有质疑或补充吗？充分的预习能让我们更准确的完成任务，请下一位同学汇报。 同学们，我认为“左顾右盼”描写的情景是：“局促不安”描写的情景是：“扬长而去”描写的情景是：“不胜其烦”描写的情景是： 大家有质疑吗？文中不仅有描写鹅的词语，还有鸭子、狗相信一定很有趣。请下一位同学汇报 这些词语中我感受最深的词是：左顾右盼，因为它让我仿佛看到了白鹅刚到院子里来时，伸长了脖子，左看看，又看看，所以我这样读左顾右盼（加上动作并且语速放慢）请问同学们谁补充？好请同学们安静我们挑选3名同学pk一下，看谁读的更有意思，公布参赛同学名单。点评，请问同学们同意吗？ 我们小组汇报完毕，请打分 打分 记录加分员总结 小主持人评价小组汇报：感谢（）组的精彩汇报，相信这是课下认真预习的结果。下面请老师继续带领我们走进课文吧！有请。 （三）整体感知 师:工欲善其事必先利其器，同学们字词就犹如攻破文章的利器，听同学们刚才绘声绘色的读词，嫣然已开启了这篇趣味十足的美文，但要走进它，反复诵读是不可或缺的，我来抽查一下大家的诵读预习，我们就来读第一段，抽两名同学，大家认为谁读得好？评价，理由。 师评价：这篇文章的美就美在作者用幽默的语言勾画出了白鹅独特的形象。从朗读中确实有所感触，看来大家在预习上下了功夫。我这里有一个挑战题，谁像来试试？不知道什么题，你就敢迎战，说明你也预习的很充分，我们来验证一下：这篇课文写了一只怎样的白鹅？高傲。怎么理解？生阐述见解，你的想法和文章一样有意思，那从哪几个方面写出来的？你回答的依据是？ 这个段落不仅提示了上文，同时也引出了下文，起到了承上启下的作用。中心句，总结全文的作用。这一句是什么结构呢？我们先一起再把这句话读一读，感受一下生说总分谁能告诉这样写的好处呢？ 生回答 师点评 （四）重点探究3.4段 同学们，抓关键词句、抓写法都是理解文意的好方法，思考让我们收获更多意想不到的惊喜，自主学习，“快乐合作”“大胆交流”“慢慢收获”下面的主场再次交还同学们，相信同学们根据引学单，以及组内的交流，肯定能把精彩的思想带给大家。（抽签）请几组同学汇报 1.通过第三段的这句话（文中圈画出来），我可以发现鹅叫声的作用是（ ），大家有质疑吗？ 2.作者通过（ 音调严肃郑重，似厉声呵斥这几个词语 /厉声叫嚣、引吭大叫这几个词 ）写出鹅叫声（ 严厉/大）的特点，也通过（ 狗的叫声对比 ）写出鹅叫声（ 大 ）的特点，大家有质疑吗？ 3.而且文中列举了两种具体情况，对鹅的叫声做了说明，如果鹅会说话，第一种情况它会说（嗨，你是谁？什么地方都敢