小学语文_生命 生命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生命 生命》课标分析 《生命生命》这篇课文是人教版四年级下册第五组以生命为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。 文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。　但四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度，因此，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生感悟生命，珍惜生命。而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命，学会积极乐观的面对生活。 一、依据单元目标、学生的认知水平、学段目标，我把本课的教学目标确定为： 1、知识与能力：认读本课的５个生字 ，会写8个生字，重点指导易读错、写错的字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、过程与方法：学会抓住“挣扎”“极力” “ “竟然” “糟蹋” “负责” “好好的使用”等关键词并通过联系生活的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3.情感态度价值观：在把握课文内容的基础上，借助提示语实现有感情朗读课文；借助对比阅读、情境创设、联系现实生活等策略，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。 二、依据新课标和教材的内容、特点，我把本课的教学重点、难点确定为： 教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义；理解课文中的三个事例蕴含的道理。 教学难点：体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。 三、依据课标选择教学方法 1、创设情景、想象法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，教学时通过创设情境，引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，引发自己对生命深深的思考，切合文本的特点。 2、点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。 3.讨论探究法。新的语文教学理念是：教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想同时有效地突破难点，我在教学第二个事例时，设计让学生分组自由讨论，启发学生通过了解“竟然”和“居然”两个词语的异同，来进一步感悟瓜苗那顽强的生命力带给作者的震撼。 四、依据课标选择学法 1．自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。 2．抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。 五、依据课标选择教学手段 1. 音频、与课文相关的图片。 2.利用多媒体创设情景、激发学生学习的兴趣。 六、依据课标确定教学过程。 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，应创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以寻找感受深的句子，谈体会为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。在新课程理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。 一、看拼音，写词语。 　sāo rǎo zhèn jīng zhèn hàn zāo tà chén wěn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、按要求写词语。 1．写出反义词。 坚硬（）强烈（）短暂（） 2．选词填空。 　震惊 震撼 （1）英雄们的动人事迹（）着我的心灵。 （2）这场大地震造成的损失，令人（）。 　珍惜 爱惜 珍贵 （3）爸爸教育我要（）粮食。 （4）我们要（）劳动成果。 （5）美术馆里展出了一批（）的历史名画。 三、摘录课文中含义深刻的句子。 1．_________________________________________________________ 2．_________________________________________________________ 3．_________________________________________________________ 四、想一想，生命是什么，根据提示填空。 生命是____________