小学语文_画家和牧童教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。? 在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、创造表演等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。???学生在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。 《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单元的首篇课文。本单元围绕“学习人物优秀品质”这一主题，讲述了一个个生动有趣的故事，塑造了众多个性鲜明的人物形象。本文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种率真、不盲从、实事求是的品质也是难能可贵。文中既有绘声绘色的语言描写，又有准确传神的动作刻画，人物优秀的品质蕴含在生动有趣的故事中，读后给人以深刻的启迪。? 本单元要求学生正确、流利、有感情的朗读课文，在读中认识生字，积累语言，在读中发现人物的优秀品质，感悟做人的道理。? 按照教材的编排，本文应在二年级下学期学习。因此，我们的教学既要尊重教材的编排体系，又要基于学生已有的认写能力、阅读水平和思维表达特点，引导学生识字学词、品味语言、感受人物形象。为此，我将围绕单元教学重点，着眼于学生语文学习习惯的养成和学习能力的提高，以课文中人物的语言为朗读训练点，以关??键词语和典型句式为词句训练点，以故事情节的冲突处为思维训练点，通过对比人物的表情、动作和语言，使学生深刻理解文本，感悟人物品质，受到情感熏陶和思想启迪，感受国画艺术的魅力。? 教学过程中，我将通过引导学生自主、合作学习，伴以多种形式的激励性评价，激发学生的学习兴趣，培养他们主动参与、乐于探究的意识，体验到语文学习的乐趣。 ?? 班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了许多疑问。这时学生心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自己所知道的告诉给他人。他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法。课上，我为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。 《画家和牧童》教学设计 一、教学目标：?? 1、会认13个生字，会写12个字。?? 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。? 二、教学重难点：? 教学重点：? 会认13个生字，会写12个字。? 教学难点：? 懂得要敢于挑战权威，实事求是，也要谦虚谨慎。? 三、教学方法 阅读法，读书指导法 教学过程? 一、谈话导入。? 1、师：小朋友，你们喜欢画画吗？ 生：喜欢。 师：你们都喜欢画什么？ （让学生说说自己喜欢花的事物） ?2、小朋友们真棒，大家喜欢画的东西各不相同。我国古代有一位画家也喜欢画画，他最擅长画的是牛。今天我们就来读一篇他画画的故事。（出示课题，教师板书，学生读题） 3、让学生观察课件标题 (引导学生发现“画家”大一些，“牧童”二字小一些)???? 谁知道老师为什么这样写课题?(学生自由发表看法) 让我们一起看看大画家和小牧童到底发生了什么事情吧。 二、学习生字 1、出示本课拼音小动物。 多种方法学习拼音小动物：拼读、领读 2、学习“抹”“批”“拱”三个生字 读准字音 分析字形，找到共同点 师范写，生手指跟写 生练习，教师巡视指导 3、做游戏 “摘苹果” 4、多种方法读本课词 二、学习课文。? 1、初读课文，了解大意 师播放本课音频，生完成标自然段任务 2、学习第一自然段 （1）让学生回答“著名”的近义词 （2）从哪里看出戴嵩很著名？ ①他的画一挂出来，就有许多人观赏。 ②看画的人没有不点头称赞的，有钱的人