幼儿园纵深推进游戏化课程汇报材料.docxVIP

纵深推进课程游戏化?点亮幼儿幸福快乐童年 自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。 通过整体推动、科研引领、专家支持、以点带面等措施，完善自主游戏环境，改变教师儿童观、游戏观、课程观，实现理念和实践的融合，提升教师教师的专业化水平不断提升，以游戏精神贯穿幼儿一日生活，在实践中以游戏为基本活动，创设丰富多元的游戏环境，实现了园所保教质量的进一步提升，促进了幼儿健康快乐成长。 一、层级培训，触发整体推进 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，幼儿健全人格的养成有赖于游戏，游戏是对幼儿的成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。因此，游戏也应该是幼儿园中开展频率最高的活动。虽然理念上老师能够理解，但缺乏系统地梳理，理解也不够深入，游戏精神如何落实到教育行为，如何观察解读幼儿的游戏行为，如何给予幼儿适宜的支持，老师的疑问很多。因此，我园也根据新入职教师较多，普遍缺乏系统培训的现状，从系统培训入手，多形式、多维度、各方式提升教师的专业认知，实现教师的专业化水平提升。 1.顶层构建，梳理共同目标 我园以市实验幼儿园为依托，成立了以幼儿园园长为组长，保教主任为副组长，教研组长为组员，全体教师老师共同参与的课程游戏化推进研究体系。在实验幼儿园的引领下积极参与四个园所的大教研活动，集体培训活动，也针对我园的情况进行分园的园本教研，分级部、分教研组进行教研活动。及时发现问题，深入讨论，进行优秀案例的交流和讨论，实现共同提升。并共同梳目标：认真学习《指南》中每个年龄段的关键经验和分析本班幼儿实际发展情况的基础上有计划、有目地科学合理安排幼儿的一日生活，创设满足幼儿发展的适宜环境，及时观察解读幼儿的游戏行为并给予适宜的支持。 2.系统梳理，坚实理论基础 深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》，针对一日活动的内容进行讨论，讨论如何在一日活动中实现游戏化，深刻理解纲领性文件的意义，实现儿童为本和儿童视角的真正转变，更好地懂得每一个孩子，懂得孩子的发展特点和成长步骤，从而实现从学习到理解的转变，从理解到内化的转变，从而转变教师的理念，改变教师的教育行为，实现对幼儿游戏的最大化支持。 3.专题聚焦，确定发展抓手 聚焦游戏化，进行专题培训，通过一系列的培训：《课程游戏化，永远的现在进行时》《基于“安吉游戏”理念的幼儿园环境变迁》《一场深刻的游戏革命》等，让老师深刻意识到我们面临的是一次重要的革命，是一个历史性的变革，深刻懂得了安吉游戏精神的内涵：爱、冒险、喜悦、投入、反思，真正理解将游戏的权利还给孩子的真正意义，懂得了孩子才是游戏的主角的深刻内涵。针对我园户外自主游戏开展的形式单一，老师控制过多，对幼儿安全过度关注，对幼儿行为缺乏有效支持的问题，我们又进行了《自主游戏成就幼儿快乐而有意义的童年》《幼儿园户外环境创设与活动指导》专题培训，不仅进行理念的学习和传递，还进行了案例的讨论和解读，老师们也找到了观察解读幼儿行为以及支持幼儿游戏向深度发展的抓手。 4.他山之石，拓展开拓思路 我园各级名师、学科带头人、骨干教师积极参加国家、省、市级的各级培训，回园后进行二次培训，起到了非常好的辐射带动作用。我园也组织管理人员和骨干教师参加了《浙江名园课程游戏化与特色课程现场观摩》《园本课程建设与杭州特色课程观摩活动》等培训活动，在培训结束后再进行园内培训，实现培训效益的最大化。我园骨干教师也先后到苏州、桂林、上海、潍坊、龙口、寿光等十几个幼儿园参观学习，进行现场观摩，开阔思路，探索提升路径。走出去的外出培训活动一方面有效开拓了思路，从设施环境的因地制宜，突出特色，实现儿童的角度，到低结构材料的补充，材料多元、丰富和开放，可以有效借鉴别的园所的有效经验，少走弯路；另外也让我们看到了自己存在的问题，找到了自己不足之处，改变了固化的思维方法，激发了自发性和主动性。 ? ? ? 5.专家引领，进程纵深发展 我园有效利用各种资源，借助各级名师以及名师工作室提升教师的整体水平，邀请董旭花教授来我园进行了《儿童视角的户外环境创设：意义、理念和原则》专题培训，并针对游戏现场进行观摩指导，我园全体骨干教师都参加了此次活动。专家的引领，亲临现场的指导，专题讨论，让老师能够针对自己的问题和困惑进行思考和讨论，更加深刻理解了游戏与课程的关系，游戏中教师的定位和角色，材料