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大数据支撑下的个性化教学诊改研究与探索课题研究方案 一、研究目的、意义和价值 （一）课题的研究目的 实现常态化学业数据采集和运用，达到学校管理信息化、教师成长信息数据化、教学及教学研究个性化，使学校管理、教师成长和学生生涯规划形成精准化数据链，推动学校教育教学质量的提升。 通过智能批改技术、自适应推荐引擎等人工智能下发展起来的新技术，借助智学网学习平台，分析学习特点，为学生制定个性化的学习方案，推荐自适应的学习资源，以促进差异化、个性化学习的发展。 （二）课题研究的意义 近年来，随着互联网的飞速发展，人们越来越多的行为在网络中发生，这直接导致互联网中人类行为相关数据呈爆炸式增长, 人类在不知不觉中已经进入了一个“大数据”时代。 联合国在 2012 年发布的大数据白皮书“Big Data for De- velopment: Challenges Opportunities”中指出，大数据时代已经到来，大数据的出现将会对社会各个领域产生深刻影响。为此,世界各国都在此领域投入大量人力物力来支持“大数据”相关研究和应用。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对信息技术高度定位，指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。并且，根据《教育信息化“十三五”规划》指导思想，教育要坚持融合创新。要通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务于支撑、强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。 教育信息化作为国家信息化建设的重要组成部分和战略重点，是十八大报告中“深化教育领域综合改革”发展中不可或缺的支撑和推动力。2016年全国教育工作会议提出要“加快推进教育信息化”，强调信息技术为提高质量提供了新动力、新手段，要坚持应用驱动，持续提高教师信息技术应用能力，充分利用现代信息技术推动教学模式、学习方式的深度变革。 2016年6月，教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知，提出积极利用云计算、大数据等新技术，创新资源平台、管理平台的建设。依托网络学习空间逐步实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析，优化教学模式，以“人人通”的广泛、深度应用进一步体现“校校通”“班班通”的综合效能。随着大数据时代的来临，教育信息化发展进一步深化，教育方式和思维方式正在发生着深刻的变革。 （三）课题研究的价值 新课改、新高考等教育改革措施的出台，对教育信息化及学校综合管理工作都提出了新的要求。“走班制”、“分层教学”、“翻转课堂”等新型教学形态的出现，更是对学校传统教学方式提出了新的挑战。要求与挑战，既是问题也是机遇。 从2017级学生开始，省新一轮高考体制改革推行，我们不得不面对3+3新高考模式下学生选课指导、标准分计算、学生成长规划等一系列问题，利用大数据和人工智能技术，可以有效应对新课程背景下学生教育教学效果的转变。建设大数据精准教学支撑系统对学生进行精准指导建设项目对教学有着十分重要的战略意义。 二、国内外研究现状分析 当前，信息技术的普及使教育迈入了全新的信息化时代，信息技术开始成为教学与学习的重要工具，从初期的投影仪、电脑教室逐渐发展至互动课堂、在线教育。信息技术日益融入教与学的过程，开始引发教学方式和学习方式的深刻变革，这也势必会给教育技术的发展带来巨大的影响。 基于信息技术对教育的重大影响，许多发达国家都高度重视教育信息化建设，将其作为提高综合国力的重要推动力，呈现出“国家重视、政府推动”的特征，如美国的“教育技术规划”、澳大利亚的“数字教育革命”、韩国的“智能教育推进战略”、日本的“未来校园推进事业”等。 相比国外，我国在对教育信息化高度重视的同时，也存在着诸多问题：首先，教育应用滞后，虽然部分学校已经建立起多媒体教室、网络教室、教学资源中心等硬件环境，但是相关的教育应用数量很少，信息孤岛问题有待解决；其次，优质教育资源匮乏，资源共享机制较差，导致大量的优质课件、资源和素材分散在各个学校的教师手中，造成极大浪费；最后，在线教育学习质量不易保证，优质服务供给缺位，只是简单的把教学视频搬到网上，且与学生在校学习缺乏关联机制，无法达到优质的在线学习效果。 针对上述问题，我国教育信息化发展的目标、模式开始跨越式发展，从传统的教、学、考、评、管等环节单点系统的垂直建设，向各系统相互协同的一体化建设转移，向以大数据、云计算、移动互联为标志、以各级教育部门与学校互联互通、教与学大数据动态流转为基础的信息化建设转移。同时，政策要求中小学要鼓励学生利用信息技术主动学习、自主学习、合作学习，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。另一方面，经过十多年的发展，随着4G资费下降，智能手机普及、学校信息化基础环境的不断完善，以及师、生、家长