高中数学教材例题习题校本化再开发的实践研究课题实施方案.docxVIP

高中数学教材例题习题校本化再开发的实践研究课题实施方案 1.选题依据：选题的理论意义和实践价值，核心概念界定，国内外相关研究综述等。 （1）核心概念界定 教材：本课题中的“教材”是指2019年6月秋季人民教育出版社新出版的高中教科书（数学）必修系列。 高中数学教材：又称“普通高中教科书—数学”，其完整的结构体系包括：正文、例题、练习、习题、阅读材料（探究与发现、阅读与思考等）、小结和复习参考题等七部分，其中的“例题、练习、习题、复习参考题”等教材中的例题习题，构成了有效巩固数学知识，渗透数学思想方法和提升数学学科素养的重要载体。 教材例习题再开发：高中数学教材本身就是教育教学专家开发设计出来的，如果将教材例题习题与高中学生已有知识和经验构成的主体情境结合起来，因地制宜，在课堂教学实践中基于教材，因材施教，借助前面已有的一些成果，结合核心素养，进一步重组优化，改编整合，开拓创新，就可以实现再开发。 （2）国内外相关研究综述 ①国外有关“教材例题习题”的理论 国外学术研究多是在教材设计、教学设计以及如何适应教科书等方面。20世纪30、40年代开始的“泰勒模式”，是把专家开发的教材作为产品提供给教师。之后英国的斯腾豪斯建立了“过程模式”，鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造。（摘自一中石菁老师的报告）。 ②国内基础教育界有关“校本化理念下的高中数学教材例题习题再开发”的研究 我国对于高中阶段数学教材例题习题的研究不是很多，但是我们可以从课程和教材的开发中得到不少启示。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用 。”钟启泉教授指出:用教材教与教教材是区分新、旧教学的分水岭.所谓教教材,就是指那种照本宣科的讲课本,讲例、习题,而教教材则需要对教材内容全方位进行深度理解.具体研读教材的角度很多,我们见到的很多文献中关于教材解读侧重于对数学知识引入、呈现或前后贯通的研究,针对教材上例、习题的改编甚至再开发的研究则不是很多，特别是校本化理念下的高中数学教材例题习题再开发更不多。 “教材”是刚性的, 它从内容层面对“教什么”做出了明确的规定, 而“用教材来教”则是弹性的, 它把技术层面的“怎么教”这一问题大胆地放给了一线教师去创造性地开发, 一刚一柔, 相得益彰。 （3）选题的理论意义和实践价值 教材, 具有完备的知识体系, 又具有权威性, 是教师进行数学教学的主要依据, 也是学生学习数学基础知识的重要依据.而课本例题、习题更是经过编者反复论证精心设计的, 既是如何运用知识解题的经典, 也是思维训练的典范，还蕴含着基本的解题思想和方法, 具有很高的教学价值. 在每年的高考数学试卷中,我们总能找出许多与教材中的例题、习题相似或直接来源于教材中的例题、习题的试题,这些试题都是考查教材中最基础、最重要的数学知识和技能,所用方法也是最普遍、最一般的方法,既能体现高考的公平、公正,也对高中数学教学进行了有效检验。所以教材例题习题具有很好的再开发价值.本课题结合教学实践中的相关案例,基于核心素养，从例题、习题的背景、条件、结论三个方面对教材例题、习题再开发,有效提高课堂效率,培养学生分析问题、解决问题的能力,促进学生逻辑思维的发展，提升学科核心素养。所以例题、习题的再开发也是整个教学研究的重要部分。张凌云在《教育实践与研究》撰文“如何发挥高中数学教材例题习题的作用”，他指出，在高中数学教学中,对教材例题习题由表及里深入挖掘,能培养学生思维的深刻性;探索其非常规解法,能培养学生思维的批判性;精选其变式,能培养学生思维的广阔性;引导学生对其探究和猜想,能培养学生思维的创造性。从理论上来说，处理好教材例题习题，对其再开发是落实知识到位的关键一步, 也有利于因材施教，有利于全面、系统地掌握数学基础知识和基本方法, 落实好学科核心素养。同时，对教材例题习题再开发也能使学生从题海中走出，成功应对高考的挑战，，真正实现减负增效，增强学生问题解决的能力和水平，是落实提升学科核心素养的关键之举。 从实践价值来看，通过这一课题研究，充分发挥教师的聪明才智，促其反思自己的教育教学行为，整理沉淀自己的教育思想，开发一批具有一定水平的教育成果，丰富学校教育资源，形成一套比较系统、实用的校本案例，在此基础上促进他们的专业成长；通过课题研究，拓宽学生学习领域，促进学生的健康成长和全面发展；通过课题研究，锻炼培养一支教科研教师骨干队伍，在研究教师自身得到有效提升的同时，能够在学校教科研工作中发挥辐射、带动作用，带动一大批教师成长，带动教研组高质量建设，影响带动各个学科整体发展，提升学校教科研内涵，为学校发展增添活力。 2.研究内容：本课题的研究对象、主要目标、子课题设计、重点难点等。 （1）研究对象 省中学高一和高三年级学生