高中数学阅读型“五步”教学模式实践研究课题开题报告.docVIP

课题名称 高中数学阅读型“五步”教学模式实践研究课题开题报告 一、研究目的、意义和价值 研究目的。 1、探索出有效的培养学生阅读能力的方法和策略。 2、不同年级进行实践阅读型“五步”教学模式：问题引领---针对阅读—合作探究---巩固训练---阅读反思（或者主动阅读—尝试提问—合作探究---巩固训练—阅读反思），逐步提高学生对高中数学的学习兴趣、自主学习能力和数学的阅读理解能力，在实验班级整体数学学习成绩上有明显效果。 3、制定高中数学阅读型“五步”教学模式的实施方案。 研究的意义和价值。 1、符合新课程理念。2017年颁布的《普通高中数学课程标准》指出：教师要把教学活动的重心放在促进学生学会学习上，积极探索有利于促进学生学习的多样化教学方式，不仅限于讲授和练习，也包括引导学生阅读自学、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等。我国人教版新教材2019版就是适合学生阅读自学的，课文的引入都是以阅读材料的形式进行的，材料内容广泛，有绚丽多彩的图片，有具体生动的生活问题，课后设计了“阅读与思考”、“探究与发现”栏目，内容更加丰富多彩，有让人着迷的数学史，有发人深省的思考，也有有待解决的形形色色的问题，还有数学学科应用的必威体育精装版发展等，在正式课文中，也是通过日常生活中的实际问题引入，通过设置问题层层深入。这样的阅读材料和问题设置引导学生进入探索数学的角色，将引领学生学会学会阅读探究，学会质疑，逐步提高数学阅读理解能力。进行数学阅读教学模式的探究正是顺应了时代的要求和发展。 2、促进学生数学学科核心素养的形成和发展。通过构建数学阅读教学模式，不断培养学生的数学阅读能力，学生能够逐步养成良好的学习习惯，增强学习数学的兴趣，提高学习数学的信心，发展自主学习的能力，真正实现 “人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，从而能够促进学生数学学科核心素养的形成和发展。 3、真正改变学生的学习方式。通过阅读自学、合作交流，能够培养学生乐于表达，善于思考，真正实现“把课堂还给学生”、“把兴趣还给学生”、“把灵魂还给学生”，培养学生的数学学习能力，发展学生数学思维，促进学生可持续发展，让学生学会终身学习。 4、真正改变传统的课堂“满堂灌”现象。建立“以学生为主体，以阅读学习、合作互动为主要内容，以学生的个性发展为目标”的课堂教学模式。以期使教育回归到人性的教育，关注学生的发展，促进学生的发展教育目标上来，为学生一生的发展和幸福奠定基础，使我们的课堂教学向着生动、活泼、高效、互动的方向发展。 5、培养学生的合作精神和人际交往能力。通过阅读教学可以提升学生的自主学习能力、阅读理解能力、合作学习和数学交流能力，通过与同伴的相互作用，学生学会用他人的眼光，而不是仅仅用自己的眼光，从自己的观点出发，认识和发现问题的能力，懂得从不同角度、不同方法去观察数学问题和数学现象。这是学生社会性发展的一个重要方面。 二、国内外研究现状分析 国外对阅读教学的研究。 国外许多专家学者都比较重视教材的阅读性，提倡学生进行阅读学习。日本在课本编写上传承了符合学生认知规律的、适合学生进行阅读自学的特点。英国1991年数学课程总目标中就提到“培养阅读和理解数学文章的能力”， 编写了一套学生通俗易懂、适合阅读自学的教材，要求“学会数学交流、会读数学和讨论数学”。美国的教材体系和结构紧紧围绕阅读展开，主要包括阅读材料和问题，激发学生在阅读中主动的掌握知识。 国内对阅读教学的研究。 研究者用“数学阅读”、“阅读教学”、“阅读策略”等相关语词作为关键词，在“CNKI中国期刊全文数据库”中对2010年到2019年的相关研究进行检索，共检索到论文705篇。其中，具有代表性的研究成果有： 1、孟卡丽老师的开题报告《基于核心素养发展的高中数学阅读教学实践研究》，主要是收集和体验有关学生阅读能力的方法和策略，借以改善教师教学的方法，重视学生的体验与感受。 2、王旭勤老师在《教学月刊》发表的《高中生数学阅读教学策略研究》主要是教会学生数学阅读的方法，激发学生数学阅读兴趣；克服数学阅读障碍，提高数学阅读能力。 3、王雅琴老师在《教育实践研究》发表的《高中数学阅读教学模式的实践与探索》，本文系河北省2017年“十三五”年度规划一般课题：高中生阅读能力培养的实践研究的成果之一，王老师根据自己“阅读—讨论---引导”的教学思路，针对高中数学课堂的三种课型：新授课、复习课和讲评课设计了三种不同的阅读教学的主要流程，提出：教师要把指导学生进行阅读作为课堂教学的重要环节。 4、西南大学研究生张静的硕士生论文《高中数学阅读教学的策略研究》，主要研究了高中生数学阅读的现状分析和高中数学阅读教学的策略，针对不同课型采用“阅读+指导”、 “阅读+完善”、 “阅读+加强”的方式。 5、梅雪琴老师在《中学数学