高中数学复习课教学育人价值研究课题研究方案.docVIP

高中数学复习课教学育人价值研究课题研究方案 1．课题提出的背景与所需要解决的问题 （1）课题提出的背景 在新授课阶段每单元结束后有复习课，每一学期结束新课后也都要上复习课，高三一年都是复习课和讲评课。在实际教学中作为重要课型的复习课教学现状不容乐观，存在问题比较突出。 有的老师复习课与习题课不加区分，上课就是讲例题，练习题，再变式练题，作业再巩固练习，严重的还有疯狂刷题，损害学生身心健康。有的复习课上，老师对知识、方法进行整理建构，而学生机械做笔记、抄板书、看课件现象严重，学生缺少积极思考，只是成为记录老师讲解的秘书，主体地位体现不充分，教学效率也不高。原因之一是老师们对复习课教学的育人价值认识不到位导致的，复习课教学目标只是停留在对学习过的知识、方法、技能的复习巩固、熟练整理层面。知识复习背后承载的对学生认知能力，思维创新，生命的健康成长的作用等没有引起重视，或者说没有考虑复习课对学生的独特育人价值，对学生成长的影响，缺少顶层教学过程的设计，没有充分的把握高中数学复习课教学的育人价值。 （2）课题所要解决的问题 重复是学习的一个显著特点。我们一直在和遗忘作斗争，重复是一个常见办法，但又不能是机械的重复，这就要研究怎样重复更有效，重复有哪些价值。根据“新基础教育理论”，课堂教学价值是以知识传递为载体，“育主动健康发展之人”。每个学科教学都有自己独特的育人价值，高中数学教学的育人价值可以具体体现在不同数学内容教学上，也可以具体表现在不同课型的数学教学中。 聚焦在复习课课型上，从复习课的功能和目前存在的问题出发，以高中数学教学中观之任务课型教学的共有育人价值统领。需要回答如下基本问题：目前教学实践中高中数学复习课教学的价值取向是什么？高中数学复习课教学有哪些独特的育人价值？高中数学复习课遵循什么样的教学原则才更有利于其育人价值的实现？基于育人价值的实现如何设计高中数学复习课的教学结构？这些正是本课题要研究的问题。 课题研究论证报告 2．本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析 ⑴本课题研究的现状与趋势分析 通过查阅相关文献资料发现，国外的数学教材也存在重知识逻辑轻过程背景的问题。英国著名心理学家科斯特勒说“将人类的探索过程归结到一堆干巴巴的定理”。荷兰数学教育家弗赖登塔尔针对数学过于强化结论曾说过“把火热的发明变成冷冰冰的美丽”。他们都在强调要关注数学知识形成的过程和文化背景。国外对育人价值研究有一定的个体性、隐蔽性、渗透性。我们国家具有整体性、统领性、显性化的特点。 《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确指出：“根据数学学科的特点，深入挖掘数学的育人价值，增强数学教学的育人功能。树立以发展学生数学核心素养为导向的课程意识与教学意识，将核心素养贯穿于数学教学的全过程。”。核心素养成为研究热点，数学教学育人价值也自然成为新的研究焦点和方向。 综合文献发现，数学育人价值研究基本上是落脚在对学生认知思维能力和品质、人文精神和审美等方面。国内外关于数学学科育人价值、数学教育教学功能研究已经非常广泛深入，数学教育得到长足的发展。数学教学价值从单纯知识传递逐渐向注重提高能力、发展核心素养转变，基于教育学的数学教学成为指导课堂教学实践的指导原则。 ⑵本课题预计有哪些突破 梳理文献，开展关于育人价值的头脑风暴，改进教学过程更好的实现育人价值，数学复习课教学促进学生德智体美劳全面发展。总结当前高中数学复习课教学实践中的问题，并分析其成因。 结合高中生年龄特点、身心发展和数学复习课的关系，分析高中数学不同任务课型教学共有的育人价值。站在高中数学教学育人价值的高度，着眼于高中数学复习课教学的特殊性，从特有和具体两个层面探讨高中数学复习课教学育人价值。 针对高中数学单元、学期、高考等不同类型复习课教学的具体育人价值，给出一般的教学原则和教学设计建议，并针对每一类型的复习课给出典型案例。 课题研究论证报告 3．课题研究的实践意义与理论价值 促进学生健康成长。改变课堂教学形态，使学生真正成为课堂的创造者，自我生命觉醒，迸发无限活力，自我自主向上向善向好，最终促使学生终身发展，实现价值增值。叶澜教授眼中的教育是“教天地人事，育生命自觉”。从这个意义上来看，育人价值实现是学生生命实现的过程。 加快教师专业成长。研究能够帮助教师厘清和把握复习课教学独特的育人价值，优化教学过程的结构，提高数学育人水平。从高中数学知识系统的高度把握复习课教学，从育人价值实现的目标出发建构复习课教学，教师自身原有的数学知识结构、课堂教学经验、数学教育理论和当前的核心素养交融在一起，加速了专业成长。提高教师综合素质，育人先育己，课题研究使得教师的表达、数学精神、教学创新等综合素质都有所提高。 丰富育人价值理论。数学教学在不同的内容上有不同的育人价值体现，在不同任务课型教学上