荆轲刺秦王教学设计.docVIP

课 题 荆轲刺秦王 设计者 授课时间 总课时数 4 教材分析 《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，所以着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性 教学目标 知识与能力目标 ?? ? ? 1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。??? 2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。? ???? 3、?理解分析荆轲的人物形象。 ?? ?? 4、学习古代散文塑造人物的方法和创设场面的技巧。 过程和方法目标 ??? 1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。? ???? ?? 2、?设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 （三）情感态度和价值观目标 ???? 1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 ???? 2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 教学重、难点 1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为?2、积累重要文言基础知识。? ?? ??3、文章塑造人物形象的技巧和方法。??4、领会古代记叙散文的语言魅 教学方法 1、讲解法?2、自主合作法3、诵读感知法 课 型 综合课 教学用具 多媒体课件 教学过程 教学思路及教学流程 备 注 第一课时 一、预习检查。了解本课相关基础知识 1、 文学常识（5分钟） 《战国策》 《战国策》是一部以国别记事的史书，秦汉间编纂，经西汉刘向整理，定名为《战国策》。是先秦时代历史散文发展的高峰，直接孕育了汉代的史传文学。长于叙事，长于细腻描写，长于人物性格刻画。叙事情节生动，故事性强，人物形象生动，个性鲜明。 2、了解背景（5分钟） 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期。当时，秦统一六国的大势已定。燕太子丹，为了抵抗强秦的大举进攻同时也为报“见陵”之仇，想派刺客去劫持秦王，或刺杀秦王嬴政，荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。 3、把握结构（15分钟） 速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？ 快速梳理情节 第二课时 一、逐段分析课文，掌握重要文言词汇和语法知识；在了解课文内容的基础上进行讨论 （一）、研读第1-2节，完成下列问题（20分钟） 1、解释加点词语 ①进兵北（ ）略（ ）地 ②旦暮（ ）渡易水 ③长侍（ ） ④微（ ）太子言 ⑤谒（ ） ⑥购（ ）之金（ ）千斤 ⑦秦王必说（ ）见臣 ⑧穷困（ ） ⑨更（ ）虑之 2、翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实） 3、文段分析思考： ①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？ ②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？ （二）、研读第3-9节，积累文言知识（25分钟） 1、解释加点词语 l樊於期乃前（）曰 m函（）封之 n其人居远（）未来 o 太子迟（）之 p请（）辞决（）矣 q皆白衣冠（）以送之 r为（）变徵之声 s发尽上（）指冠 t终（）已不顾（） 2、翻译下列语句。（学法指导：注意文言句式的翻译） ①父母宗族，皆为戮没。 ②樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”