初中舞蹈《关系—认识身体与空间的关系》教案.docxVIP

大哥001 舞蹈微课《关系—认识身体与空间的关系》教学设计 授课对象： 一年级学生 教学目标： 1、审美感知：通过三个不同的舞蹈空间介绍以及舞蹈作品片段的赏析，提高学生对舞蹈空间根底知识的了解，培养学生对于舞蹈作品的欣赏能力。 2、艺术表现：在舞蹈游戏情境的体验中，提升学生的反响能力、动作能力及节奏意识；激发学生的想象力，自主编创舞蹈造型及动作，并用身体节奏化、艺术化的呈现出来，形成创造性思维。 3、文化理解：在引导学生舞动的过程中，体验创编及动作变化的趣味性与艺术性，使学生对舞蹈的兴趣越发浓厚，加强对舞蹈空间的认识。 学情分析： 一年级学生具备一定的审美感知能力及舞蹈能力，对舞蹈的学习大多建立在兴趣之上，但对于舞蹈知识的掌握还远远缺乏，本节课中，通过对舞蹈空间方位知识的普及，来加深学生对舞蹈知识的理解。如何在该学段的舞蹈教学中引导学生舞动起来？这同样是一门难题，许多孩子对肢体动作的表现会有些敏感，并且注意力不能保持集中，在本节课反复递进的舞蹈游戏过程中，屡次让生“动起来〞、“玩起来〞，学生以游戏的方式进行舞动，提升对舞蹈的兴趣。 教学重点：了解舞蹈中空间方位的知识，掌握舞蹈与空间的关系。 教学难点：学生对于舞蹈肢体的运用，及造型与动作之间的衔接。 教学准备： 1、教师示范视频、图片 2、舞蹈作品赏析视频片段《阳光下的麦盖提》、《唐宫夜宴》。 3、游戏音乐《Walk and stop》、《Atlantis》 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计 导 入 教师问好，介绍本课程主要内容。 学生聆听教师导语，进入学习状态。 激发学生学习兴趣。 教学步骤 教学步骤 〔一〕认识空间方位： 1.教师首先提问：“舞蹈空间中共有几个方位点？〞随后播放教师示范视频及方位图示，明确内容。 学生认真聆听问题，思考并猜想。根据教师讲解的内容来确定问题答案。 通过范例与游戏，让学生明确舞蹈空间方位的概念。 2.进行第一环节方位游戏，教师先进行规则讲解：〔1〕伴随音乐节拍大步行走，在“stop〞时停下〔2〕在老师发出口令后进行方位的转变〔3〕根据自身面向直线行走。 随即播放教师游戏示范视频，并引导学生开始，播放音乐《Walk and stop》。 学生结合清晰游戏规则后，参与游戏环节，加强对空间方位的认识。 认识自身空间 1.教师通过舞蹈造型图示，对低中高空间进行详解。 学生观察图示，学习舞蹈中对于自身空间的定位。 引导学生了解并体验舞蹈自身空间，在游戏中开发学生想象力与编创能力。 2.教师引导学生设计三个不同空间的舞蹈造型。 此局部，学生从简单的舞蹈造型入手，开始首轮创编。 3、进行第二环节不同空间的舞蹈造型游戏，教师播放示范视频，详解本轮游戏规则：〔1〕自由选择三个不同空间的造型〔2〕在老师发出口令后进行空间的转变〔3〕根据音乐每八拍变换一次。游戏重复两次，播放音乐《Atlantis》。 学生根据音乐节奏进行三个空间的舞蹈造型变换，体验每个空间的带来的不同感受。 认识舞台空间 1.教师语言引导学生回忆舞台的场景，运用图示，对舞台的上、下场口，及9个区域进行介绍。 学生仔细观察、聆听，了解舞台的根本布局。 通过观察、赏析，使学生认识舞台，身临其境。运用实践，使学生掌握舞台不同区域的表演，让其享受舞台、享受舞蹈。 2.教师播放舞蹈作品《阳光下的麦盖提》及《唐宫夜宴》的视频片段，对学生作出提问：〔1〕舞蹈演员主要所处在舞台的哪一区域？〔2〕舞蹈演员的动作在哪一空间？对其进行分析。随后播放教师自身示范视频，邀请学生一起尝试不同区域的调度变化。 学生欣赏经典舞蹈作品视频片段，思考教师提出的问题，发现不同区域的舞蹈动作带给自己的感受。 3.进行环节舞蹈动作的调度游戏，教师播放示范视频，讲解游戏规则：〔1〕在前三个造型的根底上进行位置变换〔2〕仔细聆听老师发出的口令〔3〕根据音乐每八拍变换一次。游戏重复两次，第二次参加造型之间的衔接动作。播放音乐《Atlantis》。 学生根据音乐节奏进行不同舞台区域的舞蹈造型变换，体验每个区域的带来的不同感受。并参加造型之间的衔接，使之艺术化。 4.布置小作业：录制视频。 学生根据自身情况录制视频，进行观看。针对性的修改、完善。 让学生对自己的肢体有更加直观的认识。 总 结 教师总结本节课学习内容，以提问的方式稳固每一环节所学的知识点，最后以寄语结束课堂。 学生聆听教师总结，加深对本节课所学内容的印象，感受舞蹈带给自己的力量。 回味课堂，激发学生对舞蹈的热情，提高学生舞蹈时的自信。 教学反思：本课程以舞蹈知识普及为出发点，以提升学生舞蹈的积极性、创造力为目标，运用知识讲解、作品赏析及舞蹈游戏等方法，让学生以多个角度去了解舞蹈、感受舞蹈、体验舞蹈。在教学的过程