初中七年级语文从百草园到三味书屋课件.pptVIP

9 鲁迅 从百草园到三味书屋 统编版七年级第三单元 学习目标 1.通过默读、速读及文本细读方法的学习，同学们能整体感知文章框架内容及作者情感。 2.通过对百草园“三乐”赏读、三味书屋“先生”特点的分析，同学们能懂得描写景物、人物要抓住特点、回忆类文章可以变换叙事视角等写作方法。 作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。著有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。 作品介绍 《朝花夕拾》是一部散文集，意思是:早上的花到晚上才拾取。也就是人到晚年了回忆起少年时代的事。 这部散文集原名为《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》，共收集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代的生活。 文体特点 回忆性散文 回忆性散文最大的特点就是具有双重视角：一是体验主体——过去的“我”；二是回忆主体——现在的“我”。文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。 正音正字 窜 觅 跪 拗 确凿 轻捷 云霄 倘若 鉴赏 啄食 和蔼 恭敬 质朴 博学 渊博 倜傥 淋漓 盔甲 绅士 人迹罕至 人声鼎沸 tì tǎng cuàn mì guì ǎo què záo qīng jié yún xiāo tǎng ruò jiàn shǎng zhuó shí hé ǎi gōng jìng zhì pǔ bó xué yuān bó lín lí kuī jiǎ shēn hǎn dǐng fèi 学习方法 1.默读。 （1）动眼不动嘴。（不出声、不动唇、不指读、不回读） （2）边读边思考。 （3）有速度地默读。 （4）整体性地默读课文。 2.抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意和作者情感。 整体感知 1.作者对“百草园”和“三味书屋”的态度分别是怎样的？默读课文，找到关键语段，并圈画出其中能体现作者情感态度的字词。 三味书屋 不舍 不情愿 百草园 “朋友” 不知道 而且还是 也许 不能常到 Ade 我的 第9段 忆童年趣 2.默读课文1-8段，说说作者为什么对“百草园”依依不舍，其中让你印象最深的又是什么？并说明理由。 “乐园”（1） 乐景（2） 乐闻（3-6） 乐事（7-8） 百草园 乐景——大自然 不必说......也不必说......单是...... 低到高写静物 高到低写动物 由整体到局部 不必说......也不必说......单是...... 略 略 详 01 条理分明 02 详略得当 03 活泼多姿 色 形 味 声 碧绿、紫红、黄 高大、肥胖、拥肿、小球 长吟、低唱、弹琴 又酸又甜 视觉 听觉 味觉 植物到 动物 动物到 植物 写出了儿童的心理，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 乐闻——民间传说 儿童视角的回忆：模拟复现（民间说书、急切追问） 成人视角的补叙：当年的感想、感觉、心情及直到现在的反应。 神秘、紧张、好奇 神秘、引人入胜 乐事——雪地捕鸟（先抑后扬） 1.捕鸟过程 扫、露、支、撒、 系、牵、看、拉、罩， 一连串的动词，准确而具体地写出了捕鸟的全过程， 体现了捕鸟的乐趣，表达作者的惊喜兴奋之情。 2.心情变化 明明见它们进去了，拉了绳 兴奋 跑去一看 失望 却什么都没有 沮丧 费了半天力，捉住的不过三四只 期待 品读书味 3.默读10-24段，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 约束 快乐 1.问“怪哉”老师不作答（13-15） 2.学生只要读书（15） 3.我就只读书（16） 4.不能玩太久（17） 5.受罚（戒尺、罚跪）（19） 1.后园寻趣。（折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁）（17） 2.读书之乐（20-23） 3.做戏画画（24） 4. 作为作者的启蒙老师，先生是怎样的老师？默读11-24段作答。 认真负责 动作——严而不厉 1.他是本城中极方正，质朴，博学的人。（11段） 方正、质朴、博学 2.“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。（14段） 语言、神态——守旧 3.我就只读书，正午