基于核心素养的视角谈小学数学优秀学习习惯的培养.docxVIP

PAGE 1 - 基于核心素养的视角谈小学数学优秀学习习惯的培养 基于核心素养的视角谈小学数学优秀学习习惯的培育 摘要：核心素养是教学的指示牌，而优秀的学习习惯培育则是助力教学的最正确路径之一，因此，本文基于核心素养的视角，选取小学数学学科为讨论样本，对优秀学习习惯的培育展开了商量与探究。 关键词：小学数学核心素养习惯培育自主探究小组合作 数学的核心素养包括数学抽象、直观想象、运算、数据分析等多个方面，旨在培育学生的数感和思索的观念，因此在数学学习中，通过预习来完成自学，可以提升数据的分析能力，通过自主探究来强化思索，可以强化想象能力和规律能力，通过优化验算的习惯来培育数感，可以促使学生对数字的感知和理解更加深刻。于是，结合核心素养的要求，笔者着力在小学数学的教学中培育学生的预习习惯、思索习惯和验算习惯，盼望这些基本的学习习惯能够为学生今后的数学学习保驾护航。[1] 一、推广小组合作，提倡预习习惯 我们经常强调预习习惯的培育，其重要性不仅在于它能够为课堂教学做好铺垫，而且还是学生主动进行自学的机会，学生的思索能力、想象能力以及推理能力等多重素养都可以在此环节得到培育。 鉴于小学生自制力差、自觉性低的特点，笔者推广小组合作的方式催促学生们养成预习的习惯。以“整十数加和减整十数〞这部分内容为例，笔者鼓舞学生们自由结为二至四人的小组，每组选派出一名组长，负责监督组内的预习状况。同时告知大家，在第二天的新授课中，笔者会随机检查大家的学习状况。于是有的同学课后约好在教室里或者某位同学的家里，一起进行预习，笔者也给出了预习小提示：首先大家通读课本的内容，将没有读懂的部分画出来；其次，组内先商量本课的主要内容是什么，然后将各自画出的不懂内容进行商量；再次，组内的各个组员分别说出“20+10〞“30+50〞“60-20〞“70-10〞的计算方法，并且互相监督对方说的方法是否正确；之后，独立做课本中“做一做〞的练习题，完成后核对答案，找到自己的错误缘由，写在题目旁边；最终，组内商量通过预习各自学会了什么。笔者给出预习提示，学生们的预习环节便有了方向，依据笔者设置的方向，学生们不仅可以循序渐进深入学问，而且还能组内监督和合作，强化预习习惯的建立。[2] 二、鼓舞自主探究，进展思索习惯 在数学学习中，思索是最关键的环节之一，没有思索的作用，学生无法理解学问，更不能内化学问。为了培育学生们的思索习惯，笔者经常鼓舞他们通过自主探究来完成学问的学习。 比方在“简洁的数据统计〞这部分内容中，由于学生们已经步入三年级，已经具备了肯定的学习能力，因此笔者鼓舞他们自主探究完成这一课的学习，并且分发给了学生们本部分的导学案。导学案首先展示了一道题目，内容是对六年级学生身高的列表，要求学生们求出表中学生的平均身高。这样的题目引发学生们思索，初步审视数据分析题目；之后，导学案分别列出了统计表和三种统计图，要求学生们通过图和表中的数据来回答下列问题，并且将图或者表中的内容补充完好。这部分内容考查学生对数据的输入和整理，锻炼其通过自主思索获得学问、运用学问的能力。最终，导学案列出了一个表格，鼓舞学生们比较三种统计图的特点和作用，引导其对新学问进行总结和回忆。在导学案的帮助下，学生们可以完成学问的自主探究，思维被充分调动，无形中进展了思索的好习惯。 三、规范草稿形式，强化验算习惯 草稿纸是学生们在数学学习中常用的帮助工具，数学学科重视培育学生的运算能力和对数字的感知，因此规范验算的形式，养成验算的好习惯尤为重要。 在课堂中，涉及运算较多的内容，比方两位数乘两位数、三位数乘两位数、除数是两位数的除法等，笔者会要求学生们先拿出一张洁净的草稿纸，然后根据笔者的要求，先标明题号，再整齐地列出计算过程。比方自己习惯于横着用草稿纸，则横向标明题号并展开计算，同时要保证计算内容整齐、清晰；再比方需要列竖式的计算，笔者鼓舞学生们列出横平竖直的算式，保证数位对其，数字抄写清晰，将进位、借位的地方清晰地标明。在检查计算过程或者验算的时候，学生首先可以依据标明的题号，以最快速度找到自己的草稿内容。然后依据计算的过程，检查数据是否精确，运算是否合理、正确，节约了因为找不到草稿而再次计算的时间。验算习惯的培育重在引导学生有条有理地展开学习，规范草稿的形式，鼓勵学生对数字形成特殊的感觉，强化运算的效率。 优秀习惯让孩子们终生受益，而在教学中教师们往往更加重视学问的教学而非习惯的培育，殊不知相比于学问，习惯能够陪伴学生们更长期的时间，惠及学生更多方面。在小学数学教学中，笔者紧跟时代要求，从核心素养的视域出发来培育学生们的优秀习惯，着力推广小组合作，来提倡预习的习惯；重视鼓舞自主探究活动，来进展学生的思索习惯；努力规范草稿形式，来强化学生的验算习惯。盼望在众多优秀习惯的培育中，在核心素养的推动