基于核心素养导向下的高中历史教学设计.docxVIP

PAGE 1 - 基于核心素养导向下的高中历史教学设计 基于核心素养导向下的高中历史教学设计 摘要：随着新课改的不断深入，2021版的一般高中课程方案和高中历史新课程标准强调高中教学要培育学生的学科核心素养，这一目标的出现已替代2021年公布的《一般高中历史课程标准〔试验〕》在“课程目标〞中明确规定的三维目标。如何在课堂上将核心素养真正落实，是一线教师亟待思索和解决的问题。本文试以高中历史RM版必修一《民主政治的摇篮——古代希腊》一课为例，围绕历史学科核心素养在高中历史课堂的落实进行教学设计。 关键词：高中历史核心素养教学设计 高中历史课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿进展学生历史学科核心素养这一任务。历史学科核心素养包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。这五个核心素养中，唯物史观是理论保证；时空观是学科本质表达；史料实证是达成途径；历史解释是对历史思维与表达能力的要求；家国情怀是价值追求的目标。通过诸素养的培育，到达立德树人的目标。 历史教学是培育和进展学生历史学科核心素养的基本途径，历史学科核心素养相对于传统三维目标而言，是站在一个更高的历史文化层面对高中历史教学提出的要求，引导学生通过高水平的思维活动，由“学问为本的历史教学〞转为“培育核心素养为主的历史教学〞。 我依据课程标准〔2021年版〕对本课提出的要求，依托教材内容，把握本节在整个专题中的地位，理清本节教材内容的构成及互相关系，然后找准本课的重点“雅典民主政治形成的条件〞。 一、备课环节：根据课标，了解学情，明确目标，设计教学 〔一〕教材分析 《民主政治的摇篮——古代希腊》是RM版高中历史课程标准试验教材必修一第六专题《古代希腊、罗马的政治文明》的第一课内容，主要讲解并描述的是古代希腊作民主政治在特定历史环境中产生的过程。与学生在政治史中所学的另一专题中国古代ZY集权制度形成一个鲜亮的对比，呈现给我们另一幅灿烂的政治画卷，在专题中具有开篇点题的作用。它是世界古代历史的两大政治体制之一，同时又间接影响了近代西方民主政治的进展进程。 本节教材有三个学问点 1.古希腊文明产生的自然地理环境2.古希腊城邦3.古希腊公民 教学重难点及其突破 高中历史课程的设置范围广、跨度大，涵盖了许多的史实，我将本节内容的教学重难点提炼出来，通过重点突出和难点的突破，培育学生理解和解释历史能力。 古希腊民主政治产生的自然条件和社会条件：结合教材三个子目即古希腊的地理位置、古希腊城邦、古希腊公民，在情景教学中，领会古希腊民主政治产生的条件，以突破重点。 自然地理环境对文明的影响：展示古希腊地图，引导学生从位置、地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，并与古代中国作比较，从而能更好的理解独特的自然地理环境对古希腊城邦民主政治产生的历史作用，以突破难点。 〔二〕了解学情 教学组织形式：班级学生已建立五人学习小组 学问储备上：本节内容是世界古代史内容，距离我们的生活有些遥远，尤其是古今的不同，中外的对比，再加上学生对世界古代史的基础学问储备缺乏，在思维的独立性、推断性等方面都还不成熟。在教学中进行唯物史观的渗透，利用生动活泼的影像吸引学生留意力，同时鼓舞学生主动发表见解，勇于质疑，培育独立思索分析问题的能力。 〔三〕确定教学目标 1.利用地图对古希腊进行时空定位，了解古代希腊独特的自然地理环境 2.运用典型史料解析希腊城邦和希腊公民 3.理解古代希腊雅典民主政治的形成是独特地理环境、商品经济进展和城邦体制等因素共同作用的结果 4.通过古希腊为代表的海洋文明与以古中国为代表的大河文明，雅典民主政治与同一时期中国春秋战国的历史对比，认识人类文明的多样性 设计思想，高中历史教学不仅让学生把握历史学问，把握历史学习的基本技能和方法，更要提高分析解决问题的能力，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。美国课程专家布卢姆说过：“有效的教学始于精确地知道盼望到达的目标是什么。可见，一堂课的教学目标不仅教师要做到心中有数，也必需让学生明确本节课的学习目标，并主动探究实现目标的有效途径〞，制定出的教学目标的表述要精确、简明扼要，要具有指向性和可操作性。 结合文字材料，体验古希腊公民的民主生活 设置一个古公民的家庭情景，引导学生去通过这个古公民的家庭，探究疑问，弄清1.什么是公民？2.公民具备哪些权利？3.为什么公民的集体荣誉感特殊强？4.公民的特和基本素养？作为希腊社会的主体阶层，各城邦的公民从小接受系统训练，具备了肯定参政素养，成年后为城邦奉献自己的个人才智和力量，推动各城邦政治、经济各方面的繁华，是民主政治的重要保障。进一步引导学生回答：一个现代的合格公民需要具备哪些基本素养？ 设计思想，学生角色扮演亲身体会雅典公民生