基于核心素养的高中古诗词教学探微.docxVIP

PAGE 1 - 基于核心素养的高中古诗词教学探微 基于核心素养的高中古诗词教学探微 3561〔2021〕27-0092-02 古诗词不仅是中华传统文化的珍宝，也是人类珍贵的财宝，更是学生了解历史文化的有效途径。然而，有些古诗词比较晦涩难懂，加大了学生理解与学习的难度，影响了教学效果。因此，提高古诗词教学的有效性，是一个值得探究的重要课题。本文结合教学实践，对高中古诗词教学进行探究。 一、在古诗词教学中运用探究性教学 探究性教学是一种长时间、循序渐进、有着系统规划的教学方式。人教版古诗词集中在必修二、必修三以及选修“中国古代诗歌散文欣赏〞当中。古诗词教学应以朝代的先后顺序为教学主线，支配教学进度，若根据教材支配教学进度，教学节奏很简单被打乱。因此，教师在支配教学进度时，可以进行敏捷调整，以更好地实现教学目标。比方，在根据历史朝代划分的同时，教师要引导学生进行对比、分析两者的创作风格，探究古诗词的艺术成就。同时，古诗词教学可与文言文教学相结合，这样既能互相照看，互相印证，又能加深学生的理解，推动古诗词教学的高效开展，提高古诗词教学效果。例如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》与必修二第三单元选录的《赤壁赋》是同一时期的作品，教师在教学过程中可放在一起引导学生鉴赏，这有利于学生理解诗词内容，体会的情感改变。 1.营造良好学习气氛，调动学生学习的主动性 教师要利用现代诗歌激发学生学习兴趣，关心学生理解古诗词。古诗词的语言、意境拥有美感，但学生在学习过程中会存在肯定的困难，往往对其表达的意思一头雾水，尽管教材有肯定的解释和注释，还是无法全面理解。如此，学生的理解只停留在外表，会根据自己的想法来理解。这样，学习效果就会大打折扣。为解决学生的学习困难，教师可选择一些与古诗词语言、意境相同的现代诗歌，激发学生学习兴趣，关心学生理解古诗词。 教师要富有肯定情感，调动学生学习的主动性。“歌以咏志〞，古诗词本来是为配乐而创作的，本是唱出来的，虽然当今很多曲谱已经无从考究，但其节奏韵律仍旧可以运用。因此，教师可利用网络、多媒体等工具，创设古诗词教学气氛，形成意境，将学生带入意境之中。教师也可以利用节奏和韵律激发学生情感，引导学生深入探究古诗词，体会古诗词抒发的情感，关心学生更好、更高效地理解古诗词的丰富内涵。 教师要结合时代潮流，找寻题材新颖的话题引领学生探究。学生具有剧烈的好奇心，教师可利用一些新颖话题激发他们的学习兴趣，将他们引入到学习情境中，关心他们理解古诗词内涵，品味古诗词韵律。如《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗歌，有深刻的教育意义。诗歌讲解并描述的是焦仲卿和刘兰芝的爱情故事，塑造了坚贞不屈的人物形象。教师可结合时代潮流，找寻题材新颖的话题，引导学生进行思索，并在原文中找寻答案。学生在商量沟通中明确了的创作意图，理解了诗歌的丰富思想内涵，并得出以下结论：诗歌运用了夸张的修辞方法，两人双双化作鸳鸯，表达了对美妙爱情的追求，这是运用了浪漫主义的表现手法。 2.利用合作学习，提升学生探究古诗词的能力 高中古诗词的学习和文化沉淀需要学生具有开阔的视野、丰厚的文化积淀，这些只靠教师在课堂上指导和关心是远远不够的，还需要学生有意识地自主学习。要让学生真正理解古诗词，读懂古诗词，就要教会他们基本的鉴赏方法和技巧，开阔他们的学问视野，丰富他们的文化积淀。因此，在教学过程中，教师可以让学生成立学习小组，利用合作学习的形式来实现开阔学生学问视野、丰富学生文化积淀的目标。在教学中，教师要给予学生自由发挥的空间，鼓舞学生大胆表达，培育学生自主鉴赏古诗词的能力，提升学生文学素养。 在学生对古诗词有了肯定的鉴赏能力之后，教师可扩大古诗词教学范围，无论是浪漫爱情、山水田园、征战边塞，还是与友惜别内容的古诗词，都可以引入古诗词教学中来。教师可让学生以小组为单位探讨沟通，鉴赏古诗词的语言之美、意境之美、内涵之美。小组合作探究结束，各小组要对探究结果进行展示，互相共享，互相借鉴。教师在此基础上进行讲解，解答学生的疑难。在小组探究过程中，学生分工合作，学会了自主查阅资料，查找相关的古诗词注释，对大量的信息进行筛选，不仅提高了对古诗词的理解能力，还学会了如何筛选正确的信息。 3.注重古诗词详情，培育学生古诗词鉴赏能力 在古诗词教学中，部分教师喜爱从大体上掌控，利用固化模式进行解析，会提出以下问题：描写了哪些景色？抒发了何种情感？运用什么艺术手法？这种教学方法虽然具有可取性，但在肯定程度上会影响学生对古诗词的深入理解。为此，教师可引导学生注重古诗词详情，对古诗词进行精确把握，深入理解古诗词内涵。这种由点到面的详情教学方式，可以让学生精确了解古诗词的重要信息，引导学生深入到详情，完成对古诗词的全面赏析，培育学生古诗词鉴赏能力。 二、在古诗词教学中运用还原对比教学 许多