基于核心素养导向的小学语文教学.docxVIP

PAGE 1 - 基于核心素养导向的小学语文教学 基于核心素养导向的小学语文教学 9132〔2021〕18-0064-01 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.055 语文作为一门语言学科，要求教师对学生进行语言、文字等多方面教学。全部学科的教学都需要以语文作为基础，一旦学生的语文学习能力较弱，则会给其在其他学科的学习中带来影响。核心素养的培育要求教师循序渐进，在实际开展教学工作的过程中，给予学生自主表现与表达的机会。在以核心素养为导向开展小学语文教学时，教师要明确学生与学科之间的关系，培育其思维能力，让学生对学问的理解能力有所提高。 一、核心素养导向下语文核心素养的构成 语文学科中的核心素养导向下的核心素养构成主要表达在学生的思维进展、对文化的鉴赏与理解以及学生的语言构建上。在培育学生的核心素养时，教师不能限制小学生的思维进展，其处于多变的成长阶段，具有丰富的想象力，教师就需要借助学生的成长过程对其思维进行扩大。小学语文学问虽然相对来说比较简洁，但是小学生在初步接触相关内容时，其思维方式会受到教师教学方式的影响，导致其对学问的理解程度缺乏。教师就需要充分利用核心素养培育方式加强学生对学问的理解，增添学生对文字的应用能力。语文学科比较注重学生语言能力的培育，教师在对学生的语言体系进行培育时，要让学生熟识汉字特点，并且对语言文字相关活动进行分析。 二、基于核心素养导向的小学语文教学途径 〔一〕开发学生的思维 小学生在学习过程中常常会突发奇想，对某件事有较大的兴趣。在培育学生的核心素养时，教师需要对其思维进行开发。核心素养导向与小学语文教学的核心内容比较契合，都需要以学生为主体，让其在学习过程中提升语文思维能力。比方，在开展《小壁虎借尾巴》这篇文章的教学时，教师可以让学生阅读文章，然后再思索，为什么小壁虎会向小燕子、水牛等借尾巴，为什么小壁虎的尾巴会自己长出来。在思索这些问题时，学生的思维可以得到开发，用自己的思想方式回答下列问题，教师就能够明确分析学生之间不同的思维差异。教师还需要让学生明确文章的中心思想，全部动物的尾巴都有肯定程度的作用，然后对核心思想进行延长、升华。这种方式的教学方法能够让学生的语文思维得到培育，是核心素养教学的重要内容。 〔二〕增添语言构建 语文主要是以汉字、语言的方式进行呈现的一门学科，教师就需要构建学生的语言能力，使其能够利用语文学习的相关内容进行沟通沟通。比方，在开展《我不能失信》这篇文章的教学时，教师首先要让学生明确文章主旨，其主要概述宋庆龄小时候老实守信的故事。虽然宋庆龄全家需要去父亲的一位伴侣家，但是她还是履行诺言留在家等伴侣小珍，教她叠花篮。虽然这篇文章中的语言沟通较少，但是在表达语言的过程中，有较多的可以借鉴的地方。宋庆龄的坚决，母亲的劝解及确定，为文章的语言表达增添了色彩。教师就可以让学生依据这种语言表达创设教学情境，关心学生进行语言构建，表达语文教学中的核心素养。 〔三〕教学与实际生活相结合 语文学科与实际生活之间有较大的联系，在开展教学工作时，教师可以让学生将语文与实际生活相结合，简化教学形式。比方，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，教师就可以对学生在实际生活中会遇到的情境进行讲解。这篇文章的主要目的，不是真的查找“雷锋叔叔〞这个人，而是要让学生发觉生活中的美妙与和善。在教学时，教师就可以利用实际生活进行课程导入，让学生讲一讲自己在生活中遇到的乐于助人的事件。这种教学方式能够让学生明确语文学科与生活之间的联系，可以通过教学形式表达核心素养优势，也能够通过实际教学培育学生的综合素养。 〔四〕加强学生的审美鉴赏能力 虽然小学语文教学比较注重学生实际能力的培育，特殊是教师看重学生的学习成果。但是在核心素养导向下，教师还是需要对学生的審美鉴赏能力进行培育，使得学生能够往多元化方向进展。小学语文教材中有较多的篇幅与审美有关，教师可以将这方面的教学重点放在古诗词鉴赏上，让学生通过学习了解其中的美感表达。对学生的审美鉴赏能力进行培育是一种教学上的创新，能够培育学生的制造力，使其在学习过程中发挥自己的独特。教师可以让学生对古诗词中的写作手法进行分析，然后让其进行模拟。学生还可以站在自己的角度发表自己的意见，使得学生的主体地位突出，强化核心素养导向教学效用。 三、结语 在核心素养导向下开展小学语文教学，教师要培育学生多方面的能力，提升其综合素养。教师需要对学生的思维进行开发，增添学生的语言构建，使其具备良好的语言表达能力。