基于核心素养“绘”出小学英语新课堂.docxVIP

PAGE 1 - 基于核心素养“绘”出小学英语新课堂 基于核心素养“绘〞出小学英语新课堂 摘要：培育学生的英语思维，进展学生的思维能力是英语学科核心素养的重要内容。绘本通常以一组有意义的图画与简洁的文字共同表达故事，传递叙事。绘本教学可以通过表达特定的主题和情感，让学生在学习学问以外，体会情感，收获人文学问，从而锻炼英语思维品质。本文从绘本教学的意义谈起，提出了几点应用绘本教学的实际策略。 关键词：小学英语;绘本教学;核心素养;方法与策略 一、小学英语课堂开展绘本教学的意义 中国学生的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身进展和社会进展需要的必备品德和关键能力。英语学科核心素养包括文化品德、思维品质、语言能力和学习能力。 绘本，就是PictureBook，是指用文字与图画互相补充来描述故事，表达特定情感以及主题的故事书。新课标中，在总体目标和对小学生听说认读能力的描述中多次提到了要学生能听懂和读懂小故事。绘本故事中充满了生动好玩的插图，特别符合学生的心理特点，在激起学生学习英语兴趣的同时，也给予了学生们丰富的想象力。 现今，因为社会上对绘本阅读存在偏差，同时因为受各种测评的错误引领，由此导致在小学英语绘本教学中，仍旧存在着某些问题和困惑。 二、基于核心素养，进行小学英语绘本教学的几点建议 〔一〕关注详情，进展绘本的制造性 新课标指出，学生才是课堂的主体，教师只是引导者和观看者。由此，在英语绘本教学中，教师应当充分挖掘绘本的深度和详情，尤其要充分利用绘本的标题、封面、内容、插图等，引导学生关注每一个详情，展开合理想象，充分发挥自己的主观能动性。 在绘本教学之前，首先要让学生关注封面上的标题、、出版社等信息，培育学生良好的阅读习惯，然后引导学生聚焦封面图片的详情信息。 在观看封面图片后，可以通过引导学生对故事进行预报，从而引发学生进行读前思索。例如：在教学绘本《Tryagain，Hen！》中，教师可以引导学生观看封面并回答下列问题：Whatcanyouseeinthecover？Whatdoesthehenhave？Whatdoesthehenwanttodo？Cansheridetheskateboardatlast？这些问题，充分调动了学生的学习热情，引发学生在学习绘本前的思索，通过推想、预报，对绘本产生好奇。此时，教师也不必马上给出全部答案，让学生带着思索和悬念进入故事，从而激发学生的阅读兴趣。 〔二〕巧用插图，进展思维的规律性 绘本和其他英语教材中最大的不同就在于图画不再只是点缀和陪衬，而是全书的关键。有些绘本图片多于文字，学生通过梳理的图片和简洁的文字解释，就能读懂绘本。这是为了让英语基础薄弱的孩子也能不失去学习绘本的自信念和主动性。 仍以绘本《Tryagain，Hen！》为例，本书讲解并描述的是小母鸡在学习滑板的过程中，不断受挫，但越挫越勇，最终胜利的故事，其中笑料不断，充分吸引了学生的阅读兴趣，同时传授了一种主动向上、奋勇直前的精神状态和情感理念。 在尝试溜滑板的过程中，母鸡先后掉进了泥潭、草堆和水池中。在教学过程中，学生阅读整本绘本前，笔者先将文字隐去，引导学生仅依据绘本图片，进行排序。通过认真观看，学生会发觉每一张母鸡溜滑板的图片都有微小的不同，从干洁净净到身上有泥土，再到身上有泥土和稻草，最终身上既有泥土和稻草，又有水渍。由此，学生即使不看文字，也能通过观看图片的微小差异，将绘本图片有规律地按序排列好。 〔三〕整體教学，进展思维的缜密性 英语绘本通常具有完好的情节，图片与图片之间富有较强的规律性。在绘本教学中，教师要引导学生整体理解绘本内容，在设计教学活动时，就要有意识地引导学生在聚焦故事详情的同时，更要关注绘本故事情节进展的整体脉络，提升学生思维的缜密性。 仍旧以绘本《Tryagain，Hen！》为例，教师教授时，可以将整篇绘本故事分为两个部分，其中前半部分重点关注绘本故事整体进程，并引导学生关注详情信息，通过观看图片，将故事进行排序;后半部分则关注其他动物们对小母鸡的鼓舞，引导学生再次进行推想，在不知不觉中吸引了学生的兴趣，激发了学生参加的热情，同时也培育了学生的英语思维品质，不断引导学生实现用英语表达想法的可能性。最终传授了一种主动向上、奋勇直前的精神状态和生活理念，进展了学生思维的缜密性。 三、结束语 综上所述，绘本教学是培育小学生英语核心素养的教学途径之一。小学英语绘本教学作为小学英语课堂教学的补充，教师应当在平常就留意收集优秀绘本，选择适合学生现有阅读能力的绘本，充分使用并发掘绘本的详情和内涵，培育学生对英语阅读的兴趣，引导孩子走进故事，体会角色，发挥想象，进展思维。小学英语教师要分析绘本对小学生英语核心素养的教育作用，摒弃传统教学模式，结合实际教学状况，“绘〞出小学英语新课堂，也为学生