四年级数学上册北师大版《 买文具（一）》教学设计、教案学案.docxVIP

教学 内容 第1课时 买文具（一） 教材 分析 本节课是这一单元的第一课时。作为本单元的起始课，本课主要结合实际情境，探索除数是两位数(整十数)商是一位数的口算和笔算。第一个问题探索除数是整十数，商是一位数的口算方法:第二个问题是在第一个问题的基础上，探索除数是整十数，商是位数的笔算方法，初步判断商是几位数(定位):第三个问题是借助情境，探索除数是整上数的有余数的除法。 教学 目标 1．结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确地口算，并在交流中体会算法的多样化。 2．探索除数是两位数(整十数)、商是一位数除法的计算过程，理解计算的算理，能正确地计算。 3．在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考，清楚表达的好习惯。 教学 重难点 重点：掌握除数是整十数除法的算理。 难点：试商时商的定位。 教学 准备 多媒体课件。 教 与 学 活 动 设计意图 修 改 情景导入 今天,淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台，他们犯愁了。原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗?(板书课题)二、探究新知1.体验解决问题方法的多样性。(1)明确数学信息。从情境图中你能获得哪些数学信息?(2)提出数学问题。根据获得的信息你能提出哪些数学问题?(3)解决问题:80元可以买多少个书包?①明确列式。求80元可以买多少个书包，明确求什么?应该怎样列式? （明确：买1个书包需要多少元） 80÷20②探索80÷20的计算方法。 方法一：借助乘法和除法之间的关系口算。因为20×4= 80,所以80÷20=4。 方法二：借助人民币单位口算。2张10元正好是20元，可以买1个书包，80元可以看成是8张10元，那么8张10元可以买4个书包，即8÷2=4,所以80÷20=4。 方法三：借助位值口算。80可以看成8个十,20可以看成2个十,8÷2=4,所以80÷20=4。 2.探究80÷20=4的竖式计算。 (1)探究两位数除以整十数,商是一位数的竖式计算方法。 ①提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算80÷20。同桌讨论、计算，教师巡视，并选出计算正确和错误的同学答一名分别板演。 ②讨论商的定位方法。 观察两个竖式，想一想商“4”应该写在哪一位上? 想：4个20是80，所以在商的个位数写4. ③强化笔算除法的计算步骤及书写格式。师讲解竖式计算步骤及书写格式，学生修正自已的竖式。 (2)探究三位数除以整十数，商是一位数竖式计算方法 ①提出问题:160元能买几个计算器?还剩多少元? ②探索160÷30的计算方法 方法一： 5×30=150,150比160小;6×30=180,180比160大,所以160里面最多有5个30,即商是5，商“5”表示5个一,写在个位上，即160+30的商是一位数。 方法二（竖式计算）：由除数是一位数的除法竖式计算方法可以类推出，当除数是两位数时，要先看被除数的前两位，1630,不够除,就看前三位。160 里面最多有5个30,所以商是5,写在 个位上。 ③汇报计算过程。除数是整十数，计算时,要先看被除数的前两位，前两位16比30小，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。因为除到了个位，所以5要写在被除数的个位上面。 观察比较，归纳算法。 (1)观察、比较80÷20与160÷30两个算式，你发现在计算时有什么相同，有什么不同?小组内讨论，体会“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。 (2)归纳算法。 三位数除以整十数的笔算方法:先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪位的上面:如果有余数,余数要比除数小。三、巩固练习1.教材第167页“练一练第1题。引导学生根据方块图加深对计算方法的理解。2.教材第67页“练一练”第2题。引导学生列出算式，并说一说商应该写在什么位置。独立完成、全班汇报。四、课堂小结本节课你有什么收获? 情境导入为新课的学习增添了趣味性。 让学生体验解决问题方法的多样性。拓展学生的解题思维。 学以致用,巩固了本节课的知识。 板 书 设 计 买文具（1） 知 识 点 教 学 反 思