四年级数学上册北师大版《数一数》教学设计、教案学案.docxVIP

课题 1.数一数 教材分析 本节课是这一单元的第一课时。本单元内容是亿以内数的认识，包括亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了 “100以内数的认识”“万以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到亿以内。 教学 目标 1.了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道十万是个很大的数。 2.培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 3.进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。 教学 难重点 1.明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2.掌握十进制计数法。 教学安排 一课时 教学准备 计数器、卡片 教 学 活 动 设计意图 修 改 一、质疑定标（生活中的大数） 师：你一小时大约能跑多少米？ 1.教师出示现代交通工具的时速； 2.学生说说自己收集的数据。 3.我们已经学习了万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来认识这些比较大的数。 二、探究梳理 1.数一数，认一认。 （1）自行车平均速度每小时1万千米。 通过数小正方体，感知“一万”是多少？ （“万”是一个计数单位，它和千位是相邻的计数单位，千位在左起的第四位，万位在左起的第五位。） （2）汽车平均速度每小时10万千米。 通过数一数图中的正方体，感知“十万”是多少？ 2.拨一拨，数一数。 （1）认一认计数器上的数位。(个位、十位、百位、千位、万位) （2）万以内数的读法写法（一万零三） 在个位上拨一个珠子表示1个一，在十位上拨一个珠子表示1个十，在百位上拨一个珠子表示1个百，在千位上拨一个珠子表示1个千，在万位上拨一个珠子表示1个万。 读数时读出每个数位上的数字，以及它的计数单位即可，中间无论连续有几个0，都只读一个零，末尾的0不读。 （3）相邻单位之间的进率。 在“一万零三”的基础上再拨出“一万零一十”。 在“四万八千”基础上再拨出“五万三千”。 （4）感知“万”和“十万”之间的进率。 “九万九千九百九十六”在这个数的基础上一个一个数着拨。 “七万”在这个数的基础上一万一万的数着拨。 小结：拨数时，应该注意先把9退后，向前一位进1。拨到9万时，把9退后，向前一位进1，即10个一万是1个十万。 （5）制作简单的---数位顺序表。 3.感知一万、十万在实际生活中的大小。 国家体育场---鸟巢，容纳十万人。 三、梯度练习 1.练一练第1、2题： 第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。 2.练一练第3、4题： 四、内化延伸 1.十万十万地数，六千七百八十万，（ ），（ ），（ ）。 2.362578这个数是有3个（ ）、6个（ ）、2个（ ）、5个（ ）、7个（ ）和8个（ ）组成的。 3.十万是一万的（ ）倍；百万是十万的（ ）倍。 4.（ ）个十万是一百万；（ ）个千万是一亿。 用现代交通工具的时速，给学生一个初步的数感，激发学生的兴趣。 数教具小正方体，直观感知一万的大小。 借助计数器，认识到数位之间的进率。 板 书 设 计 教学反思