四年级数学上册北师大版《国土面积》教学设计、教案学案.docxVIP

课 题 4.国土面积 教材分析 教材安排的“国土面积”中的一些数据都比较大，通过对这些数据的改写，是学生体会到改写的必要性，因此，数据改写的活动应尽可能在市级情境下进行，从而使学生体会改写带来的方便。 教学 目标 1.结合具体情境比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法多样化性，在描述数据过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用“万”、“亿”为单位表示大数。 2.过数据的收集、思考，体会较大数据的实际意义。 3.握数的大小比较方法，能正确比较数的大小。 教学 难重点 1.写整万，整亿的数。 2.确地理解改写后的数据的意义。 3.清计数单位的意义， 教学安排 一课时 教学准备 课前收集的一些图片，数据资料 教 学 活 动 设计意图 修 改 一、质疑定标 你能根据数学信息，提出什么问题呢？ 二、探究梳理 1.组合作，探究方法（大小比较） （1）你能将上面的数按从大到小的顺序排列吗？ （2）学生排列后，组织交流：你是怎样比较数的大小的？ （3）总结比较方法。 我们进行比较时，先看一看这些数分别是几位数，位数多这个数就打大；如果数位相同，就从最高为比起。 2.写整万、整亿数为“万”“亿”作单位的数。 在日常生活、生产中，为了读数、写数方便，人们常常需要把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”位单位的数。 （1）教师引导。 出示例子：把9600000改写成以万作单位的数。 ① 先读一读这个数。 9600000读作：九百六十万。 ② 观察这个数的特征。 这是一个整万的数，个级上一个单位也没有。 ③ 改写的方法。 9600000→960 0000→960万 写成：9600000=960万 把个级上的4个0省略，添上“万”字。并且强调“万”字的重要性。 （2）学生自主尝试。 ①把下面各数改写成以“万”为单位的数。 1660000 1230000 490000 720000 1180000 ② 汇报改写结果及说一说改写的方法和注意点。 （3）简要归纳改写方法。 在学生汇报发言的基础上，引导学生用自己的语言简要归纳大数改写的方法及注意点。 举例说明“万”字的重要性。如： 9600000改写成“960”的差别。 （4）利用知识迁移，解决问题。 ①呈现题目要求： 把10000000000改写成以“亿”位单位的数。 ②学生自主尝试改写的方法。 ③同学之间互相说一说改写的方法。 ④汇报改写结果及自己的体会。 3.结。 让学生用自己的话说一说：改写的数特征，改写的方法，改写中的注意点。在这基础上，教师再引导提问：这些数经过改写后大小有没有变化？通过提问，学生思考明确：大数的改写，改变了计数单位，但数的大小不变 三、梯度练习 课文第9页“试一试”的第1、2、3题。 要求把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，与课堂例题一样，可以让学生单独完成，观察他们改写的方法，特别注意改写后是否写上单位“万”或“亿”。 四、内化延神 1.填一填。 ⑴一个人的血管总长，改写成以“万”为单位的数是（ ）万米。 ⑵我国2004年海洋交通运输业等约为295600000000元，改写成以“亿”为单位的数是（ ）亿元。 ⑶526000000是（ ）位数，最高位是（ ）位，读作（ ），改写成以“万”为单位的数为（ ）。 ⒉在○里填上“＜”“＞”或“＝”。 60392○45866 99999○100000 3亿○30万 69万○69000 56032○56023 420000○42万 3.把下面的数改写成以“万”为单位的数。 　　710000 1060000 让学生在比较大小时，经历思考、合作学习和 互相倾听的全过程。 知识的迁移 板 书 设 计 教学反思