四年级数学上册北师大版《线的认识》教学设计、教案学案.docxVIP

教学 内容 1. 线的认识 教材 分析 本节课是这一单元的第一课时。直线、线段、射线都是一些比较抽象的数学概念，学生在感受方面也是比较薄弱的。对此，教材安排了大量的学生操作活动，目的是增强学生感受的力度，帮助学生积累一些经验，同时，也便于学生直观地认识这些概念。所以，教师在教学中，需要精心设计学生的操作活动，每一个活动都能帮助学生理解相关的概念。 教学 目标 1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。 2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。 3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。 教学 重难点 重点:体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、与射线，会数简单图形中的线段。 难点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。 教学 准备 电脑课件，直尺，三种不同颜色的线。 教 与 学 活 动 设计意图 修 改 （一）导入： 1.课件出示一幅有关线画面，师生谈话：大家仔细看，你能从中找到我们学习的线段和射线吗？ 学生说完后，电脑演示，抽象出不同的射线和线段。 今天我们就来认识这些线。板书：线的认识 （二）探索新知 1、电脑出示 三幅画。 第一幅图：笔直的铁轨或海天相接图，一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？电脑操作，引出两条直线。 第二幅图：马路上的白线条或斜拉桥的拉绳，是什么形状的？长方形的四条边是什么线？电脑操作引出四条线段。 第三幅图：城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和前两种线一样吗？抽象出一些射线。 2、比较三种线的特征 (1)认识直线、线段和射线。 拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。 提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的） 拿出一张纸，在折痕中间画A.B两点，再连接AB两点。明确告诉学生，这是一条线段。 拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB。然后问学生：如果沿着这条线段的A.B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线） 拿出第三张纸，还是先画好线段AB。然后问学生，如果只沿B点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（射线） (2)比较三种线的特征。 提问：谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？ 2、三种线的读法。 直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。 3、画直线。 (1)过一点，画直线。 体会：过一点，可以画无数条直线。 (2)过两点。画直线。 学生尝试，感悟到过两点只能画出一条直线。 质疑：过三点。可以画几条直线？ 4、学生动手画一画，量一量，问：两点间的连线有几条？哪条最短？ （三）课堂作业设计 1、教材第17页“试一试”第一题。 2、教材第17页“试一试”第二题。 3、教材第17页“试一试”第三题。 （四）思维训练 数一数有几条线段。 课件出示有三个点的直线， 有（ ）条，说说你是怎样数的。 （五）课堂小结 今天我们认识了三种线，都是哪三种？ 这三种线的共同点是什么？不同点是什么？ 用课件给学生一个初步认识线的感知，激发学生的兴趣。 再次感知三种线的特点。 借助活动，直观直线、线段、射线的特点。 通过学生动手操作，强化对三种线的认识 板 书 设 计 线的认识 直线 射线 线段 知 识 点 直线、线段、射线的认识 教 学 反 思