口语交际、习作三.docVIP

口语社交、习作三 口语社交、习作三 口语社交、习作三 口语社交·习作三》 （总第 30-31）课时 学习目标 1.回想和认识生活中的详细事件和情境，充分考虑对方的身份和 地位，能有针对性地得体地劝说。 2.认识和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。 3.通过创设详细的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学 写一份发言稿。 课时安排 课时 教学过程： 第一课时（口语社交） 一、揭示课题，认识意义 1.播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，认真听。 （1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国发兵攻打匈奴的场面。 2）片断二：《成长的故事》中父亲母亲劝说杰克不要撒谎的场面。播放录像前，先说明当时的详细情况。 2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？ （1）张骞劝说月氏国发兵攻打匈奴。 （2）父亲母亲劝说杰克不要撒谎。 教师小结：在平时生活中，在好多情况下，我们需要“劝说” ， 劝说和鼓励是相对的， 劝说往往要求对方改变某一种做法或想法， 劝 说可能成功，也可能失败，其中的原因有好多，可是劝说是否真诚， 是否讲究策略，是一个重要的原因。 二、联系生活，明确情境 1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的 经历？描绘一下当时的情况。 教师要重点引导学生说清楚劝说的语言， 即“怎么说的”“说了什么”。 2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？ （1）阅读课文中的一段话，翻开学生的思路。 （2）自由地说说。 三、自由练说，模拟表演 1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会 更好？ 2.学生轻声地练说。 3.师生模拟表演。 （1）学生说明当时的情况。 （2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。 （3）师生共同评论模拟表演的情况。新 -课-标 -第-一-网 教师可在模拟表演的过程中， 或许在评论中随机地指出或引导学生指 出劝说是要注意的事项： 说话态度要真诚； 不同的劝说对象要有不同 的语气，比方对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比方紧 急的情况就不能从容不迫；一般要剖析原因，指出更正的方向等。 四、改正提高，分组表演 1.根据方才的提示，对自己的劝说进行改正，争取取得好的劝说 效果。 2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互互换角色。 3.讲堂展示，共同评议。 五、联系生活，课外延长 提高自己劝说的意识，在真切的情境中尝试进行劝说。 第二课时（习作指导） 课前准备 1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。 2.学校或班级开展的各样活动场景照片资料：班里要开展改选班 干部活动剪影，“六一”联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪 影，到敬老院慰问老人等。 教学过程 一、赏析中引题 1.上课一开始，伴随着《中国少年先锋队队歌》 ，多媒体大屏幕 播放：“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。 2.认真观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言 内容。 3.引导学生畅谈观后感。 4.学习和生活中，需要发言的时候好多，比方， （1）虚构情境一：“六一”联欢会上，你将代表全班同学做一个简洁发言。 （2）虚构情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员发言。 （3）虚构情境三：海报──学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。 （4）虚构情境四：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。 （5）虚构情境五：庆贺教师大会，你代表全体同学发言。 要发言，往常要写发言稿，请同学们根据自己的意向，选择一种情境，展开想象，写一篇发言稿。二、分组议论，明确内容与写法 1.过渡：请选择同一种情境的同学组成一个小组， 在小组内议论， 各组的发言稿应写什么和怎样写。 2.小组汇报。 4.教师小结。（屏幕提示习作要求以及注意要点） （1）开门见山提出本人要谈的问题。然后说明原因，最后照应开 头对全文做简洁扼要的总结。 （2）对问题持什么见解，要明确表态。对尚未认识清楚的问题， 要实事求是说明， 不要模棱两可，如果是汇报性的发言， 要中心明确， 重点突出，不必八面玲珑。 （3）条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要 讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得井然有序，让人听起来容易抓住 重点。 （4）语言通俗易懂。 发言是直接面向听众， 话要说得正确、 易懂， 最好运用大众语言。 三、学生撰写，教师指导 学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。