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口语社交《我们的小制作》_二年级语文教案_模板 口语社交《我们的小制作》_二年级语文教案_模板 口语社交《我们的小制作》_二年级语文教案_模板 口语社交《我们的小制作》 _二年级语文教案 _模板 尊敬的编写： 这篇教学设计是我在区级上的一节展示课的教学设计。 在教学中收到了较好的效果。 望能得到各位专家的指导。谢谢！ ！！ 陈宏玲 《井底之蛙》教学案例 王忠娟 《井底之蛙》是一则有趣的寓言故事，它以浅易、简单的故事说了然一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。讲堂中，让学生自主、愉悦地读懂故事，理解道理，品味语言的能力。 一、激情（热身活动 3 分钟） 师：我们学了好多的成语，现在咱们来比一比看谁的成语说得多。 师：成语多多，表现好的孩子也多多，老师喜欢你的聪明，能干。接下来，咱们一同分享一则有趣的成语故事《井底之蛙》 。 二、审题，解读 师：谁来给大家读读课题？ 师：坐在井里看天，天终究有多大？ 师：你说的很有理！现在看一看课文中青蛙和小鸟在井底之蛙中的表现吧！ 三、朗诵课文 师：请孩子们轻轻翻看书的 60 页，自由读一读课文。老师有两个要求： 1.读准字音， 读通句子。 2.比一比谁读得又快又好。 师：方才王老师看见孩子们都在认真认真地念书，特别棒，这一次啊，老师再请你勾勒读课文，请出你的小铅笔，用横线勾出小鸟说的话，用波浪线勾出青蛙说的话，好吗？开始行动吧！ 师：好了，我看孩子们都勾勒完了，谁来读读小鸟说的话？ 师：小鸟为什么说天一望无际呢？请大家一同跟从小鸟飞一回，我们出发了。 （课件） 课件：小鸟飞呀飞，飞过 ，飞过 ，还没有看到天的边。 师：谁来说，看谁说的好。 师：说说飞过什么样的海，什么样的草原，像这样说，谁再来说说。 生 1：小鸟飞呀飞， () 飞过一望无际的草原，飞过一望无际的荒漠，还没有看到天的边。生 2： 师：孩子们的语言真丰富， 小鸟飞过很多地方，它素来没有看到天的边际，所以小鸟说天一望无际。（擦掉板书：一望无际？） 师：但是青蛙认为小鸟在说大话，那大话是什么意思呢？能联系生活实际说说吗？ 生：大话就是吹牛。 师：大拇指送给你，青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气融入句子里。 （课件：朋友别说大话了，天可是井口那么大，还用飞那么远吗？） 师：谁来当小评委？ 生：他只是把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。 师：青蛙不相信，小鸟可焦急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话。该怎样读呢？谁来试一试？（抽生 2 回答） 师：感觉到有点大了。 师：我感觉到天真的很大。 师：请孩子们一同读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑了。 师：对，眼见为实，让它亲眼瞧一瞧！瞧，青蛙真的跳出了井口，它会看到什么呢？又会说些什么呢？ （课件）青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了 _________ ， 于是对小鸟说： “___________。”小鸟说： “_______________。” 四、总结全文，感悟寓意 1.学习了故事你知道了些什么？ 2.分角色表演读故事。 评析： 1.我将 “一望无际 ”“大话 ”“笑”三个词作为文章理解的重点。通过这三个词来认识课文， 穿针引线。首先，在引导学生认识 “一望无际 ”时，我设计了动画，让学生直观地感觉到：什 么是一望无际？通过让学生欣赏（一望无际）的荒漠、 （一望无际）的大海、 （一望无际）的 草原、（一望无际）的天空等等，来拓展学生的思维，创造一定的情境，使学生在详细情境 中，理解一望无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很 “大”的语 气，实现对第一次对话的理解。 2.当我把念书的主动权交给学生时，教室里立时书声琅琅，学生都以自己喜欢的方式投 入朗诵练习， 从他们丰富的表情和动作能够看出， 他们不单加入了自己的想象， 并在朗诵中有所感悟。听到学生的评论，我惊喜地感觉他们已掌握了一定的朗诵方法，并学会了倾听、 表达和沟通。 3.瞧！学生说的不就是这则寓言要告诉我们的道理吗？虽然他们没有说出 “不要做眼光短浅、狭隘的人 ”，但从他们的话语中不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过： “在达到理智年纪以前，孩子们不能接受观点，而只能接受形象。 ”我想：岂止是孩子，形象的东西，谁都接受得快。 （作者单位  四川省华蓥市古桥初级中学）  《 365 夜故事》导读课设计 作者 /汤日华 适合年级 二年级。 导读目标 1.有效激发学生阅读《 365 夜故事》的兴趣，初步认识故事的内容。 2.通过导读，让学生学会读整本书的基本方法。 3.激发学生念书的兴趣，感觉童话的魅力，培养学生的想象思维，初步培养学生爱念书以及保护书的优秀习惯。 导读过程 一、回首念书历程，激趣导入 师：同学们，你们喜欢读故事吗？