高中语文_包身工教学课件设计.ppt

* 包身工 夏 衍 学习目标 1、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力相互勾结残酷压榨我国劳动人民的罪行 2、联系实际，把握文章的时代内涵和人文内涵，关注社会，关心时事，增强社会责任感和人权意识。 学习任务一：再现包身工的生活场景，感受其悲惨的生活境遇。 让我们随着夏衍，到东洋纱厂看一下包身工的生活场景。请快速阅读文章相关段落，概括作者看到了哪些场景？结合相关文字用最简练的语言概括一下这些情景的特点？ 场景一： 主体 场景二： 场景三： 包身工起床的情景 包身工早餐的情景 包身工上工的情景 （恶劣的居住条件） （恶劣的饮食条件） （恶劣的工作环境） 点面结合 所谓的面就是对三个场景的概括性的叙述，在这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式的描出人物的群像。 包身工是一个群体，描写他们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面地表现。 所谓的点，就是一些典型的人物、典型的事例、典型的细节，如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物、小福子 这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，点的刻画，则是填充其中的具体材料。 学习任务二：挖掘包身工悲惨生活的根源。 场 景 背 景 材 料 场景一 包身工起床的情景； 场景二 包身工早饭的情景； 场景三 包身工上工的情景； 包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生原因 帝国主义雇佣包身工的原因，包身工制度的发展 帝国主义利用包身工获得巨额利润 *