高中语文_唐诗宋词选读复习《读懂诗歌》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 读懂诗歌 【学习目标】 1.掌握解读诗歌的思维流程，学会解读诗歌。 2. 学会细读诗歌文本，深入解读诗歌，提升思维品质。 【学习重难点】 1. 掌握解读诗歌的思维流程。 【学习方法】 合作探究，质疑解疑，探讨交流 【课时安排】一课时 【学习过程】 一、导入： 学生交流对《北山》一诗的解读内容。 课堂研讨 环节一： 教师介绍读懂诗歌的三问 写谁 写作内容 表现谁 情 景 什么景？ 景的特点？ 写作对象 作者 理 物 什么物？ 物的特点？ 志 人 动作？神态？心理？ 事 什么事？ 环节二：解读描写景和人的诗句 投影： 引领学生按照“三问”的步骤解读《北山》，体会三问的阅读思维 北山 王安石 北山输绿涨横陂（b ē i），直堑回塘滟滟时。 细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。 注：（1）北山：钟山，在金陵(今江苏南京)，王安石晚年在那里隐居。（2） 堑：这里指水渠。回塘：弯曲的池塘。 学生齐读，解读交流。教师相机点拨指导。 环节三：方法实践演练写景的诗歌 投影： 阅读下面首宋词，完成下面问题。 鹧鸪天 送人 辛弃疾 响彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难。 1.“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了作者什么样的思想感情?运用了哪种表现手法? 学生齐读，解读交流。教师相机点拨指导。 环节四：方法实践演练写人的诗句 投影： 阅读下面这首诗歌，回答问题。 望江南【宋】李纲 江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。 (选自《御选历代诗余》卷二十五) [注]①散，通“霰”;玉花：喻雪花。 (1)下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈。 学生齐读，解读交流。教师相机点拨指导。 环节五：解读描写物的诗句 投影： 阅读下面这首诗。 未展芭蕉 （唐）钱珝 冷烛无烟绿蜡干， 芳心犹卷怯春寒。 一缄书札藏何事， 会被东风暗拆看。 简要分析这首诗的表现手法。 学生齐读，解读交流。教师相机点拨指导。 四、布置作业 练习巩固 鹧鸪天?送廓之秋试① ［宋］辛弃疾 　　白苎②新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊，禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。 　　鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。 　　【注】①秋试：科举时代秋季举行的考试。②白苎（zhù）:用白色苎麻织成的布。③禹门：即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。 问：请举一例分析本词虚实相生的艺术手法 五、板书设计： 写谁 写作内容 表现谁 情 景 什么景？ 景的特点？ 写作对象 作者 理 物 什么物？ 物的特点？ 志 人 动作？神态？心理？ 事 什么事？ 唐诗宋词选读复习《读懂诗歌》学情分析 高三学生虽然在高二进行了《唐诗宋词选读》的学习，但是在整个高三的复习过程中，甚至到了高考之前，很多学生依然读不懂古代诗歌，这其中除了知识储备缺失外，更重要的是学生缺乏贴近文本的语言阅读文本的习惯，不能深入细致的解读文本，做题过程中靠猜、靠蒙，导致答案不准确，思维缺乏深入，得分率很低。 为什么学生在《唐诗宋词选读》学习完了之后，没有养成良好的阅读习惯？关键的原因在于教师的课堂教学没有引领学生掌握解读诗歌的思维流程。学生解读诗歌的思维流程的缺失，导致他们不会贴近文本的语言去细读文本，在细读的过程思维不能深入到文本深处。 因此，在复习过程中，构建学生解读诗歌的思维流程尤为关键。 唐诗宋词选读复习《读懂诗歌》教学效果分析 城阳区第三高级中学 1. 《读懂诗歌》一课重在学生解读诗歌的思维流程的构建，有助于学