高中语文_《念奴娇·赤壁怀古》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 【教学目标】 ★知识与技能：1、了解苏轼生平，感知他的豪放词风。 2、鉴赏本词，掌握诗词鉴赏的一般方法。 ★过程与方法：3、通过分析景的描写，引领学生神游历史，从而感受词人心境。 4、通过诵读感知、关键词赏析体会豪放词风的魅力。 ★情感、态度与价值观：体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的心境，提升自己的人格，净化自己的情怀，培养乐观主义精神。 【教学重点、难点】掌握诗词鉴赏的方法。 【教学方法】诵读法、朗读法、讨论法。 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、导入 在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说。就是说诗的风格庄重严肃，而词呢？它是由诗发展而来，比诗“小一辈”，类似父亲与儿子的关系，所以它又叫做“诗余”，算是词的小名吧。这个词呢，多写风花雪月，情感缠绵悱恻，给人的感觉很艳丽，所以说“词媚”，正是因为这种“艳媚”，显得格调不高，大大限制了它的发展，就在这个时候，苏轼走来了。他以其豪迈之气，为中国词坛注入了新鲜活力，开创了豪放派词风。今天，就让我们走进苏轼，走进他的诗词名篇《念奴娇﹒赤壁怀古》。（板书） 上了高中，有些同学反映说不知道怎么鉴赏古诗词，做这方面的题目没有思路，希望我能讲讲鉴赏方法方面的内容。那今天，我就调整了讲课思路，以鉴赏方法的讲授来完成对这首词的学习。为了集中用力，这节课我们只分析这一首词，不再做过多的拓展。大家看教学目标。（课件展示） 二、基础知识检查 课前大家根据导学案进行了预习，下面我们齐读一遍，再从字面上熟悉一下这首词。（完后检查，课件出示） 1、字音、词义识记 千古：长远的年代 风流：有文采，有功绩 樯橹（qiáng lǔ）：樯，桅杆；橹，桨 华发：白头发 羽扇纶（guān）巾：纶巾，用青丝带做的头巾 下面，我们请一位同学再读一遍，大家注意圈划一下通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式。（完后检查，课件出示） 2、文言知识积累 通假字：一尊坏酹江月 “尊”通“樽”，酒杯 古今异义：大江东去 大江，古义长江，今指流量较大的河流 词类活用：羽扇纶巾 名词作动词，拿着羽扇，戴着纶巾 灰飞烟灭 名词作状语，像灰那样，像烟那样 宾语前置：多情应笑我 故国神游 三、诗文赏析 刚才，大家读了两遍，整个这首词有几大部分组成？（提问，顺势引导：题目、作者、内容三大部分） 按照我们读东西的逻辑循序，首先给大家推荐第一个方法。（课件出示） 方法一：关注题目，初步感知，推测可能写什么景物 在鉴赏诗歌的时候，很多同学都会忽略诗歌的题目。其实，诗歌的题目中包含着很多有效信息。比如，能看出（课件出示） 1、诗歌的类型 《送元二使安西》王维——送别诗 《卜算子 咏梅》毛泽东——咏物词 《登金陵凤凰台》李白——怀古诗 2、诗歌的内容 杜甫《旅夜书怀》、白居易《大林寺桃花》，可以显示出写作的时间、对象等。 3、诗歌的情感 杜甫《书愤》——激愤之情 李绅《悯农》——同情之情 张籍《秋思》——思念之情 4、诗歌的体裁 白居易《琵琶行》、《长恨歌》——歌行体诗歌 问题1：那么，大家看《念奴娇﹒赤壁怀古》，哪个部分是题目？能从中知道什么信息呢？（提问，逐一明确） 明确：题目：赤壁怀古 从诗歌类型来看：怀古诗。 从诗歌内容来看：写到了赤壁，以及与之有关的古人或古事。 从诗歌感情来看：怀古类诗歌往往是对某一历史事件或历史人物发出咏叹，诗人一般都会融进自己独到的见解，或借古伤今，或以古讽今，或感慨个人的遭遇，或抨击黑暗的社会现实。（课件展示。这是以后大家做题需要思考的方向，需要记下来。）苏轼这首词也可能不会例外，到底是不是，还需要从内容上进一步印证，这个待会儿我们再处理。 问题2：那么“念奴娇”是什么？它有什么作用？（提问，课件展示） 明确：词牌：以前的词是用来唱的，都有曲调，为了把不同的曲调区分开，就给他们取了不同的名字，这些不同的名字有个大的归类，就叫词牌名（此处用姓名类比）。所以，我们一看词牌名，就知道这首词怎么停顿、用什么曲调来唱了。同一词牌的两首词，尽管写的内容不同，但唱出来的曲调、停顿是一样的。另外，不同的曲子基本上都有固定的句数和字数，58字以内的叫小令，59—90字的叫中调，91字以上的叫长调，所以我们还可以通过词牌名去填词。了解了这个词牌的含义，对我们学着搞创作还是很有意义的。 写文章或者是创作诗词歌赋，不管是写人叙事还是写景状物，都是为了表达自己内心的某种观点或者某种情感，这种观点或情感往往源自作者的经历、遭遇和心情。所以，了解作者，了解写作的背景，就为我们把握诗词表达的思想提供了思考的方向。所以，我们需要记住第二个方法。（课件展示） 方法二：了解作者，知人论世，推测他可能会表达什么情感 让我们一起来了解一下苏轼。（课件展示） 苏轼，四