高中语文_《活着》整本书阅读教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦 PAGE 苦难中活出坚韧，悲凉中活出温情 ——《活着》整本书阅读交流导学案 目 标 链 接 【学习目标】?1、结合书中的具体情节，对书中人物进行点评。 2、结合主人公福贵经历，能够对“活着”进行理性思考。 预 习 案 一、知人论世 1、作者简介 余华，1960年4月3日生于浙江 \t /item/%E4%BD%99%E5%8D%8E/_blank 杭州，当代作家。 \t /item/%E4%BD%99%E5%8D%8E/_blank 中国作家协会第九届全国委员会委员。1977年中学毕业后，进入北京 \t /item/%E4%BD%99%E5%8D%8E/_blank 鲁迅文学院进修深造。1983年开始创作，同年进入浙江省海盐县文化馆。??1984年开始发表小说，《 \t /item/%E4%BD%99%E5%8D%8E/_blank 活着》和《 \t /item/%E4%BD%99%E5%8D%8E/_blank 许三观卖血记》同时入选百位批评家和文学编辑评选的九十年代最具有影响的十部作品。???1998年获意大利 \t /item/%E4%BD%99%E5%8D%8E/_blank 格林扎纳·卡佛文学奖。2005年获得 \t /item/%E4%BD%99%E5%8D%8E/_blank 中华图书特殊贡献奖。?现就职于杭州文联。 余华并不是一名多产作家，他的作品以精致见长。作品以纯净细密的叙述，打破日常的语言秩序，组织着一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘和残忍的独立于外部世界和真实的文本世界，实现了文本的真实。余华曾坦言： “我觉得我所有的创作，都是在努力更加接近真实。我的这个真实，不是生活里的那种真实。我觉得生活实际上是不真实的，生活是一种真假参半、鱼目混珠的事物。” 《活着》是作家 \t /item/%E6%B4%BB%E7%9D%80/_blank 余华的代表作之一，此书1998年荣获意大利格林扎纳·卡佛文学奖最高奖项。余华也因这部小说于2004年3月荣获法兰西文学和艺术骑士勋章。 2、评论 余华是中国在国际上最出名的作家，他被誉为中国的查尔斯·狄更斯。余华以他的批判题材出名，写作很有洞察力和吸引力。（中国作家网评）? 《华盛顿邮报》：《活着》是不失朴素粗粝的史诗，斗争与生存的故事，给人留下了不可磨灭的残忍与善良的形象，在余华的笔下，人物在动物本能和人性之间的苦苦挣扎。余华加诸于叙述的那种冷酷的意志，使小说超出了常轨。 《西雅图时报》：余华没有煽情。每一个沉重的悲剧都是痛苦的。每个人都感受到孩子死去般的麻木力量。偶尔有轻松、优美、善良的时刻……《活着》是一次残忍的阅读。余华不遗余力地展示误导的命运如何摧毁人的生活。 合众国际社：小说在历史动荡的背景上以貌似冷漠的语调，织就了一幅人性的挂毯。其冷静的风格使读者与福贵同甘共苦，当好运垂顾他时，我们会欣然微笑，当他遭受厄运打击时，我们又会黯然神伤。悲剧总是接踵而至，令人无法喘息，一个作家甚至因此称《活着》是“中国的《约伯书》”。? 二、任务：再次浏览全书，回顾故事情节，勾画出书中打动内心的文段。 课 堂 案 任务一：《活着》一书刻画了众多人物形象，哪个形象最能打动你的内心，结合小说中相关文段分享你的阅读体验。（原文+赏析+诵读）