高中语文_《念奴娇·赤壁怀古》教学课件设计.ppt

念奴娇·赤壁怀古 人教版高中语文高一必修上册 【教学目标】 1、了解苏轼生平，感知他的豪放词风。 2、鉴赏本词，掌握诗词鉴赏的一般方法。 3、体会词人思想情感，净化自己的情怀，培养乐观主义精神。 【教学重点、难点】 掌握诗词鉴赏的方法 基础检测 千古： · 风流： · 樯橹（ ）：樯 ，橹 · 华发： · 羽扇纶（ ）巾，纶巾 · 长远的年代 有文采，有功绩 桅杆 桨 白头发 用青丝带做的头巾 qiáng lǔ ——字音、词义识记 guān 基础检测 ——文言知识积累 1.通假字： 2.古今异义： 3.词类活用： 4.宾语前置： 一尊还酹江月 “尊”通“樽”，酒杯 大江东去 大江，古义长江，今指流量较大的河流 羽扇纶巾 名词作动词，拿着羽扇，戴着纶巾 灰飞烟灭 名词作状语，像灰那样，像烟那样 多情应笑我 故国神游 多情应笑我 故国神游 诗文赏析 方法一：关注题目，初步感知，推测可能写什么景物 1、诗歌的类型 《送元二使安西》王维 《卜算子 咏梅》毛泽东 《登金陵凤凰台》李白 2、诗歌的内容 杜甫《旅夜书怀》、白居易《大林寺桃花》，可以显示出写作的 、 等。 ——咏物词 ——怀古诗 ——送别诗 时间 对象 诗文赏析 3、诗歌的情感 杜甫《书愤》 李绅《悯农》 张籍《秋思》 4、诗歌的体裁 白居易《琵琶行》《长恨歌》 ——思念之情 ——同情之情 ——歌行体诗歌 ——激愤之情 诗文赏析 怀古类诗歌往往是对某一历史事件或历史人物发出咏叹，诗人一般都会融进自己独到的见解，或借古伤今，或以古讽今，或感慨个人的遭遇，或抨击黑暗的社会现实。 诗文赏析 词牌：以前的词是用来唱的，都有曲调，为了把不同的曲调区分开，就给他们取了不同的名字，这些不同的名字有个大的归类，就叫词牌名。所以，我们一看词牌名，就知道这首词怎么停顿、用什么曲调来唱了。同一词牌的两首词，尽管写的内容不同，但唱出来的曲调、停顿是一样的。另外，不同的曲子基本上都有固定的句数和字数，58字以内的叫小令，59—90字的叫中调，91字以上的叫长调，所以我们还可以通过词牌名去填词。了解了这个词牌的含义，对我们学着搞创作还是很有意义的。 诗文赏析 方法二：了解作者，知人论世，推测他可能会表达什么情 作者简介 苏轼，四川眉山人，字子瞻，号东坡居士，宋朝著名文学家、政治家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。成就很大，散文方面，位列“唐宋八大家”，与欧阳修并称“欧苏”；诗歌上与黄庭坚并称“苏黄”；词作上与辛弃疾并称“苏辛”；书法上与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”，绘画上擅画枯木怪石。 诗文赏析 写作背景 这首词是公元1082年（宋神宗元丰五年），苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十多岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼被贬黄州以后经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。这时他已年近半百站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了此词。 诗文赏析 方法三：研读内容，抓住关键，分析他怎么写的 抓关键词 一般是抓描写景物（人物）所用的形容词和动词。通过对这些词的分析和感悟，去总结景物（人物）特点。言为心声，抓住了景物（人物）的特点，也就能去揣摩作者的内心，探寻他内心的情感。 诗文赏析 描写手法 修辞手法 抓表达技巧（艺术手法） 直接抒情 间接抒情 借景抒情、寓情于景、情景交融、以乐景写哀情、以哀景写乐情、托物言志等 衬托、烘托、联想、想象、白描等 比喻、拟人、借代、夸张、对比、互文、比兴、双关、设问、反问、反语等 诗文赏析 人生如梦，英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，只有江月是永恒的，就把这杯酒敬给千古不变的江月吧。如此短暂的人生，又何苦纠结于种种“闲愁”呢？所以说，与其说苏轼消极，不如说他是面对挫折和无奈想得开、看得开，他能迅速从惆怅失意中解脱出来，这也是一种旷达洒脱的情怀。人生在世哪