高中语文_古代诗歌鉴赏之思想感情教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

语文导学案 课题 诗歌鉴赏之思想感情 编号：1 编写： 审核 ：高一语文组 使用时间： 学习目标： 1、总结并掌握鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法； 2、提高阅读鉴赏诗歌的能力，理解诗人精神境界，提高诗歌鉴赏能力； 3、认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增加对中华优秀传统文化的传承意识，增加文化自信。 学习 重难点： 提高阅读鉴赏诗歌的能力，学会通过各种方法给所给诗歌进行鉴赏 学法指导： 反复诵读，小组合作探究，独立总结。 【课前预习案】 【题型概述】 诗歌的思想内容和作者的观点态度，是诗歌鉴赏的重中之重，它包括三方面内容：一是对古代诗歌内容、主题的评价；一是对思想感情的评价；一是对作者观点态度的评价。 诗歌的思想内容一般指诗歌的画面所反映的状况或现象、诗歌的主题、作者寄托的情感等。 所谓评价作者的观点态度，具体来说，观点态度包括对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、真实人物的态度、对人生感悟的倾诉等。 【考法综述】 从高考命题来看，真正意义上的“评价”题很少出现，其设题点大多集中在诗歌的内容、抒发的思想感情等方面，题目大多要求考生回答“写了什么内容”“表现了什么思想”“抒发了怎样的感情”“体现了怎样的人生态度”“表达了怎样的人生追求”等。 【常见设问方式】 (1)这首诗体现了诗人什么样的思想感情？ (2)这首诗蕴含着诗人复杂的情感，请简要概括。 (3)××句寄体现了诗人怎样的思想感情变化？ (4)试比较两首诗歌中的不同情感。 【思维过程】 第一步：整体感知 关注诗歌中的意象，确定诗歌体裁，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。 第二步：分析诗句 具体分析所涉及诗句分别写了什么，概述内容。 第三步：概括情感 用简洁的语言概括诗歌表达的主旨或情感。 古代诗歌鉴赏题目答题格式 1、形象：身份+性格 2、诗歌意象、含义：表层含义+深层含义（即解释诗句） 3、所抒感情：通过什么内容+抒发（寄寓/揭露）什么感情 4、体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境 5、品味关键词句：含义+手法+表达作用（句意+文意+主旨情感） 6、赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感） 7、赏析表达方式：怎样叙（描写）+叙（描写）什么+抒什么情 8、赏析表现手法：手法+表达作用（句意+文意+主旨情感） 9、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式） 【课堂探究案】 一、检查预习情况： 二、研习探究 三、阅读下面的这首诗，完成下题。 塞外杂咏 (清)林则徐① 天山万笏②耸琼瑶③，导我西行伴寂寥。 我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。 [注]①林则徐因领导禁烟运动而被革职，谪戍伊犁。这首七绝作于赴戍新疆伊犁途中。②笏(hù)：封建时代大臣朝见天子所执的狭长的手板。③琼瑶：美玉，比喻天山上的积雪。 这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 思路： 一看： 二看： 三看： 四看： 五看： 四、阅读下面的诗歌，回答问题 独秀峰① 袁枚② 来龙去脉③绝无有,突然一峰插南斗④。 桂林山水奇八九,独秀峰尤冠其首。 三百六级登其巅,一城烟水来眼前。 青山尚且直如弦,人生孤立何伤⑤焉。 【注】①独秀峰:位于桂林市中心,以平地孤拔,无他峰相对,故名。②袁枚由于为人正直,厌恶官场倾轧,40岁时便辞官不做,六十五岁以后,游遍名山大川。③来龙去脉:旧时堪舆(风水先生)以山势为龙,以山势起伏连绵为龙脉。④南斗:星宿名,在南天。⑤伤:妨碍。 阅读这首诗歌,把握诗人情感,分析最后两句诗句表达了诗人什么情感。 阅读下面的诗歌，回答问题。 分析此诗表达了诗人什么情感。 除夜宿石头驿 戴叔伦① 旅馆谁相问?寒灯独可亲。一年将尽夜,万里未归人。 寥落悲前事,支离笑此身。愁颜与衰鬓,明日又逢春。 【注】①诗人晚年在抚州时曾被诬拿问,后得昭雪。此诗作于诗人晚年任抚州(今属江西)刺史时期。 【当堂检测】 阅读下面诗歌，回答问题。 闻乐天授江州司马 (唐)元稹① 残灯无焰影幢幢②,此夕闻君谪九江。 垂死病中惊坐起,暗风吹雨入寒窗。 【注】①元稹和白居易有很深的友谊。这首诗就是元稹在通州听到白居易被贬的消息时写的。②幢(chuáng)幢:晃动的样子。 投影本题诗歌《闻乐天授江州司马》。 【课堂总结】 ? ? 【课后巩固案】 1．阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分) 送虢州王录事之任 独孤及 谓子文章达