小学数学-B8公平管理技术资源-问题分析+解决方案（信息技术2.0微能力认证优秀作业）.docxVIP

《用百分数解决问题》复习课教学设计 一、教学目标： 1.知识技能目标：使学生理解和掌握百分数应用题的类型之一——“求一个数是另一个数的百分之几的应用题”的基本题型特点、解题思路和运算方法，培养学生自主探究、合作交流、概括总结、实践应用等多种技能。 2.过程方法目标：教为主导，充分体现教师组织、点拨、合作的角色定位；学为主体，突出培养学生运用已学小数、分数、百分数互化，及一般分数应用题的解题方法，温故而知新从而探索新规律获得新知识的能力； 3.情感态度目标：着眼非智力因素培养，使学生感悟到真知来自于生产和生活的实践，学以致用之中有无穷的快乐，从而焕发学生探索规律、获取新知识的热情和兴趣。 二、教学重点和难点： 1.掌握“求一个数是另一个数的百分之几的应用题”的解答思路和运算方法。 2.帮助学生把握此类应用题“类”的特点，引导学生找出该类习题中的等量关系。 三、教学准备：实物投影、多媒体。 四、教学过程： （一）谈话引入 师：今天我们上一节《用百分数解决问题》的复习课。复习课不光是复习学过的知识，如果你能积极参与，认真动脑，相信今天你会有新的收获！ （设计意图：着眼非智力因素培养，使学生从情感上愿意主动愿意接受本节课的学习，并体验学以致用之中的无穷快乐，从而焕发学生探索规律、获取新知识的热情和兴趣。） （二）复习百分数应用题 解决百分数问题和解决分数问题一样，最基本的也是——（生答：找好单位“1”，弄清数量关系。） 1.出示：判断单位“1”，说出数量关系。 ⑴女生占全班人数的3/5 ⑵今年比去年增产25% ⑶节约了18% ⑷期中考试的优秀率为79% ⑸打八折出售 2.花朵中的百分数问题 （1）（出示一朵红花和一朵百花）告诉学生花的用途：不只是讲给学生，它里面还藏着数学问题呢！教师边叙述边板书：我家有这样的红花20朵，白花15朵，你能根据这两个数学信息提出哪些关于百分数的数学问题？并且能不能解答出来？在练习本上试一试。 学生在练习本上写下问题和解答，然后集体交流。教师根据学生的解答简单把问题记录在黑板上。 师：看着这些问题和解答，你发现了什么？ 学生观察后回答：我发现了前两个问题是谁占谁的百分之几的问题，后两个是谁比谁多或少百分之几的问题。 师：那它们的解答方法有什么不同呢。 生：前两个是用一个数除以另一个数，后两个是用它们的差除以单位“1”。 教师根据学生的回答相机板书，并总结：求一个数是另一个数的百分之几就是用前一个数除以后一个数，求一个数比另一个数多或少百分之几就是求多或少的数量占单位“1”的百分之几，所以可以用两数之差除以单位“1”。 （2）更换条件和问题，让学生继续思考：红花20朵，________16%，黄花有多少朵？ 让学生补充条件并解答。小组合作交流的形式进行，教师巡视，指导有困难的小组。 学生充分交流后上前展示自己小组的研究结果。（介绍补充的条件以及解答方法，同时说出自己的想法。） 当有的同学在回答“红花比黄花多（少）16%或黄花比红花多（少）16%”情况下黄花有多少朵的时候，有的同学可能会出错，所以教师说：当我们要弄清数量关系时，我们还有一个办法，那就是画线段图。 找同学到黑板上画线段图，分析数量关系并解答。 根据学生的回答教师总结：这些题目解答时要注意什么呢？ 生：必须要准确判断单位“1”；弄清要求数量与单位“1”之间的关系和数量对应的百分率，确定解题方法。（随机板书） （设计意图：乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”这样的设计能让学生对这些知识加以整理，从而使知识系统化，为课堂进一步系统复习，打下坚实的基础，小组间的的合作是师生之间、生生之间、组与组之间全方位的立体交往，可以增强学生信息交流的总量，在进行合作交流的过程中取长补短、智能互补，尤其是学习困难生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的思维方式有时比老师的更为贴切、更为有效。） （三）巩固练习 学生拿出手里课下搜集的关于百分数的易错题目，再次分析并解答。 （设计意图：对于同一个题目，为什么有的学生会错完一次又一次呢？这是因为这部分学生在做错之后不懂得分析、总结。设计这样的一个环节，能让学生得到一次很好的展示机会，掌握收集错题的一些方法，让学生自主地参与到复习中来。） （四）课堂小结，布置作业。 1.师生共同小结本节课的收获。 2.课本第105页1、2、3、5题做在作业本上。 （设计意图：学生不仅是学习的主体，也是评价的主体，要让学生从被评价中解放出来，使他们成为评价者。对本节课的总结，更提供了让学生反思的机会，激励着学生以后做得更好。一节课的结束并不代表学习的结束，有部分同学可能还有地方学得不够，课后让学生把剩余的知识自主进行整理，这也是学生对本节课学习的一次总结。） B8公平管理技术资源 公平管理技术资源主题分析 一、