小学音乐-B8公平管理技术资源-问题分析+解决方案（信息技术2.0微能力认证优秀作业）.docVIP

B8公平管理技术资源 第1课 芬芳茉莉 《茉莉花》教学设计 【设计理念】 鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。” 强调了尊重本民族文化的重要性。义务教育《新课程标准》中也明确提出了“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”这一基本理念。通过对不同地区相同题材民歌的欣赏、演唱，可以加深学生对民族文化的认识，同时提高自身的审美情趣。 【教材分析】 地位和作用：《茉莉花》和《东边升起月亮》选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书《音乐》第11册第1课。从教材的编排上来看，属于承上启下的关键性一课。 内容和特点：1、3首不同地区的《茉莉花》因流传地域、语言的不同，有着各自的旋律音调和风格特点，体现了民歌的变异性。 2、《东边升起月亮》是普契尼歌剧《图兰朵特》中以中国民歌《茉莉花》作为音乐素材的一首歌曲。全曲充分体现了作者对中国民族五声调式（do、re、mi、sol、la）的运用。 【学情分析】 知识与技能上 知识与技能上：六年级的学生已经具备了初步的识谱能力，可以自主地进行识谱演唱。虽能哼唱熟悉的歌曲，但此时的孩子已经逐步进入了变声期，故不宜安排过多的演唱环节。 情感方面：大多数的学生对《茉莉花》的了解过于狭窄，通过对不同地区民歌和歌剧《东边升起月亮》的欣赏，让学生认识和喜爱上民歌这种传统的经典的歌曲体裁。 【教学目标】 知识与技能 学生能准确演唱谱例。 学生能说出不同地区《茉莉花》的旋律音调和风格特点以及小调的概念。 通过对《东边升起月亮》的欣赏，学生能表述出歌剧与民歌在风格上的差异。 过程与方法 通过对3首不同地区《茉莉花》以及歌剧选段《东边升起月亮》的欣赏，正确演唱谱例。 抓住每首歌曲情感、风格上的差异，进行辨别训练。 拓展欣赏宋祖英的《茉莉花》，了解民歌发展中的变异情况。 情感态度与价值观 通过欣赏、演唱，学生能加深对民歌的了解，体验到本民族的文化内涵。 【教学重难点】 重点：感受不同地区民歌的风格特征以及对小调这一知识点的理解。 难点：了解民歌产生差异的原因以及认识民歌在流传过程中的混溶性。 教学手段示范唱多媒体课件 教学手段 示范唱 多媒体课件 【教学教法】 教法：1、演示法。 教法：1、演示法。 2、讲授法。 3、体态律动法。 学法：1、自主学习。 2、讨论研究。 3、合作学习。 教学教法 【教学过程】 整个课堂共六个环节，在“说”、“听”、“唱”、“看”的过程中进行。由教师为主导，学生为主体。在良好的师生互动和生生互动中进行欣赏教学。 说一说 说一说 ● 风从东方来 组织教学 1、教师活动：教师弹着钢琴向学生问好 2、学生活动：学生有秩序地进入教师并向教师问好 导入新课 通过大屏幕学生看到了课件的第一页 教师导语：同学们，你们知道这屏幕上清丽脱俗的花是什么花吗？ 学生回答：茉莉、蔷薇…… 教师导语：哪位同学知道关于茉莉花的一些相关知识，可以和大家分享一下吗？ 学生回答：略 教师介绍茉莉花的来历并范唱《送你一朵东方茉莉》 教师导语：同学们，大家说的没错，茉莉花原产于印尼等国，在宋朝时期传入我国。它洁白无瑕，美丽动人。茉莉花香气芬芳，受到大家的喜爱。今天啊，老师给大家带来了一首以茉莉花为题材的歌曲歌曲，但是在听之前，老师有几个小问题要留给大家去思考：（1）刚才老师演唱的歌曲情绪是如何的？（2）哪一段旋律是你所熟悉的？请你试着哼唱一下（3）你还知道哪些这种题材的歌曲？请试着哼唱一下。 设计意图： 设计意图：组织学生跟随音乐进入教室并伴随音乐问好是将新课程标准中让音乐贯穿始终的体现，同时也为学生进入歌唱状态做好准备；而多媒体展示图片，能够直观地引起学生的注意力，让学生在上所欲言中主观地接受并喜爱上茉莉花；通过示范唱并留疑问让学生思考，让学生带着问题欣赏，避免了重复欣赏浪费时间。 听一听 听一听 ● 千树万树梨花开 整体欣赏 教师通过ppt分别播放3首不同地区的《茉莉花》让学生分组讨论分别属于哪个地区并派代表回答。 教师导语：同学们，听了刚才老师演唱的《送你一朵东方茉莉》，大家是不是更加喜爱茉莉花了呢？但是，你们知道吗？在我国很多的地区人们表达对茉莉花的喜爱之情是不一样的。接下来，老师要你们竖起耳朵仔细听听那些不一样的《茉莉花》。在听之前，老师还是留了问题给大家哦，但是，这次，请大家以四人小组为单位，讨论讨论听到的到底是属于哪个地方的《茉莉花》。 学生通过小组讨论并汇报结果。 通过教师提示以及阅读课本归纳出3个地区《茉莉花》的旋律音调以及风格特点。并导出“小调”这一概念 教师导语：同学们回答的太棒了，接下来，有一个更艰巨的任务等着大家来完成，那就是，谁能告诉老师，这三个地方的《茉莉花》究竟有什么特点吗？（教师从每首歌曲的发音咬字和语气助词等方面进行提示）下