人教版语文七年级下《华南虎》.docxVIP

PAGE PAGE # 人教新课标版（2013修订）初中七下《华南虎》教案 2 学习目标： 、饱含感情地朗读诗歌。 、理解作者在诗中蕴含的感情。 、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。 学习重点：1、饱含感情地朗读诗歌。 2 、理解作者在诗中蕴含的感情。 学习难点：感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。 课时安排：1课时 教学过程： 、导入。 从学生已有的经验提问式导入，具体感受老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震 撼人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。 二、 整体感知 1、 初读：教师范读营造气氛；学生听读、欣赏。 2、 学生自由诵读 3、 齐读课文 4、 文中的华南虎处境如何？ 这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离大自然的山林。 5、 这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎， 它关在笼里，失去了在大森林中的 那种王气和自由，那是不是意味着它的灵魂也就从此泯灭了呢？你从哪里读出来的？ 抓住以下几个细节： “背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落”一一高傲不羁独立的灵魂 “梦见了苍苍莽莽的山林”——向往自由、追求独立。 “灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑”一一不屈服于压迫，勇于抗争 诗歌最后一节，关键词“火焰似的”。一一对自由火一般的渴望，在逆境中爆发的炽热的生 命力和坚强的斗志 6、 这只华南虎具有什么样的个性？ 华南虎高傲不羁，虽生陷囹囹，但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它的 人们，追求自由独立。（华南虎维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、敢于抗争。） 三、 品读诗歌。 1、为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望”、“可怜而可笑”的人？ 他们不知道自己无耻，反而用“砸” “呵斥” “劝诱”的方式来对待高贵的华南虎； 他们卑微，即便的面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”；他们无聊，竟会因为从生活中找不 到“谈资”和“好戏”而“绝望”。在他们看来，老虎“悲愤”的抗争，显的那么可笑、愚蠢。 有吃有喝，不比风餐露宿要强的多？他们自以为是，蔑视老虎向往“苍苍莽莽的山林”，他们不 但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住一切生灵。精神的独立，往往 被众生当成洪水猛兽，“两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理。 2、 如何理解本文出现的\观众\\铁笼\和\我\。 “观众”是一个没有独立人格和自我意识的冷漠的群体。（是冷漠、市俭，有时还会 助纣为虐的群体的写照。） “铁笼”是人类制造出来冰冷无情的囚具，它限制自由，代表着邪恶。 “我”是一个有良知有思想的人。 3、 “你梦见可苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？ ” 华南虎的心灵为什么会感到 “屈 辱” ？ 感到“屈辱”有两层含义：一是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”； 一是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。 4、 “我羞愧地离开了动物园。”如何理解“羞愧”二字？ “我”作为庸俗大众的一员，来观赏老虎，在老虎的面前，感到了自己人格的卑微、 心灵的堕落。 四、主题探讨。 此情此景，“我终于明白……” 说说“我”明白了什么？文章结尾的段落有什么深刻的含义？ 1、 学生自由发表意见 如：人类的残忍；老虎虽然被困笼中，但它依然有一个高傲不羁的灵魂，为争取自己向往的 生活而不懈抗争； 2、 联系诗人的写作背景思考： 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成 员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”， 从事强制性劳动。这首诗作于 1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化 部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。 这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首〈〈华南虎》。 3、 联系诗人的遭遇，你觉得诗人创作这首诗还有别的含义吗？ 4、 教师小结。 是“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了 “我”的内心，迫使“我”做 一场灵魂的拷问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟 活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明 白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，奋然前行，保持独立健全的人格。 （屈原：众人皆醉我独醒，不随波逐流，不迷失了自己。） ——诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。 诗人通过 华南虎，赞美一种不屈斗争的精神，鞭挞了周围看客的可怜、可笑的麻木不仁，也间接解剖了自 己困厄中的思想境界。在那个文化专制的时代，广大知识分子为争