人教版语文七年级下《在沙漠中心》.docxVIP

PAGE PAGE # 人教新课标版（2013修订）初中七下《在沙漠中心》导学案 1 【教学目标】 知识和能力 了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。 培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。 反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。 情感态度和价值观 通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，通过 教学，联系生活体验，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识和积极、乐观的人生态度。 过程和方法 练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活 动。运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 【教学重点】 情感态度价值观的教育；学会生存。 练习快速阅读课文，理清人物的思路，感受他的心理活动。 【教学难点】 增加语言积累，练习语言表达能力。 书面语言和口头表达能力对多数低年级学生而言，是语文学习的瓶颈，应加强训练。 【课时安排】2课时 【教学过程】 一、 导语设计 探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他 们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着 迷？今天，让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。 ——〈〈在沙漠中心》。（板书课题） 二、 介绍作家作品，了解写作的背景 圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开 拓者之一。同时他又是一位出色的作家，虽然那时航空领域还像是一片未开垦的蛮荒之地， 但却给了他全新的生活体验，使他充满了生活的激情。他把自己的飞行体验，对生活的热 爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有 飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 三、 初读课文 自学生字词 找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？ 勾画文中的心理描写，总结作者当时的心情变化。 四、检查自学情况 给下列加点字注音。 TOC \o 1-5 \h \z 乙酰（ ）虫多（ ）略（ ）犁律（ ）（ ） 脐带（ ）真谛（ ）噎（ ）筛糠（ ）（ ） 根据下列的解释，写出相关的词语。 （1） 指死亡的期限。（ ） （2） 虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。（ ） （3） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。 （） （4） 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（ ） 找一找，作者坠机后遇到了哪些困难（原文回答后总结）？ ⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。⑶感 到呼吸困难。⑷找不到任何水源，连露水也没有。⑸走了很远的路，却没有脱离困境。⑹ 身体虚弱并产生幻觉。⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。 产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状。 勾画文中的心理描写，总结作者当时的心情变化。 痛苦一一绝望（我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜欢像奴隶那样忍受鞭 打）一一平静（一种超越任何希望的平静 回忆所从事的工作、接触的人）一一乐观（工作 中，我是幸福的 我没有一点遗憾 我总算是呼啸过海风 我知道自己喜欢什么，那就是 生命 我们应该继续走下去） 五、深入探究 作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因： ①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。 ③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其 所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调 了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了 “我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了 信心。 作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系 作者的生平，你认为作者是个怎样的人？ 热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人 类，富有责任感。 六、处理课后题 （二） 全班交流学习心得，引导学生深入理解关键句的含义。 1、 “我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。” 沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望， 这是作者所面临的危险的真实写照。 2、 “寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。” 运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉 重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。 3、 “我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群 星中寻找自己的真理。 宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充 满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两 句话体现了作者