人教版语文七年级下《猫》.docxVIP

PAGE PAGE # 人教新课标版(2013修订)初中七下《猫》教案 学习目标： 、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 、揣摩生动的细节描写。 、形成关爱动物、善待生命的情感。 学习重点： 1、 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、 形成关爱动物、善待生命的情感。 学习难点： 1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2 、揣摩生动的细节描写。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、 导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物。 很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。 我国著名作家郑振铎先 生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道 理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文〈〈猫》。 二、 整体感知。 1、 检查字词的读音。 相称(ch en) 郁(y u)闷 一缕(l u )娱(y ()乐 污涩(s ? 怂恿(s o ng y o ng) 婢女(bi) 蜷(qu cn ) 伏惩戒(ch eng) 怅然(ch eng) 2、 朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 朗读课文，完成下表。 第一只猫 第二只猫第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱 了几块，更觉难看。 性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物 若有若无，不大喜欢 结局 死亡 丢失 死亡 三、研读课文 1、 文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分 析。 A “它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。） B “有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” （写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。） C “有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” （小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！） 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节 描写。它可以使文章生动而富有情趣。 2、 第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失， 不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 3、 “我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的 ？ -——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” 4、 “凝望”是何意?（目不转睛地看）。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢 ？ 想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿 所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃 的生活…… 5、 我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 一只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。 6、 为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多” ？ 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我” 用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而 且这个过失是无法补救的。 7、 事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第 30、31段。 这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚 至造成无法补救的严重过失。 四、小结 两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被 人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活 泼，不像别的小猫那样喜欢顽游， 对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性， 不去捉鼠）， 去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心， 一起关爱生活中的“可怜猫” ！ 第二课时 一、 把握文章的写作特点。 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 1、 情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个 故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫一一养猫一一亡失一一 再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层 层推进。 2、 首尾呼应和伏笔的设置。 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫” 收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。 伏笔的设置表现为：