人教版语文八年级上《苏州园林》.docxVIP

〈〈苏州园林》教案 2 教学目的： 学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上， 体会文章的结构美。 学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。 运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。 利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底 蕴和博大内涵。 教学要点、难点： 理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。 教具的使用：多媒体 powerpoint课件 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、 检查预习情况 (投影打出字词) 给加点字注音 轩榭(xua n xi e )池沼(zh a o)丘壑(h e )嶙峋(l i n x u n)镂(l o u)空蔷薇(qi a ng we i)重峦叠嶂(zh a ng) 斟酌(zh e n zhu o ) 解释词语 轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。 因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。 标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地 说明苏州园林的价值。 败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。 图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。 俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。 珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。 闲适：闲静舒适。 明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。 丘壑：深远的意境或思虑。 嶙峋：枯瘦的样子。 镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。 蔷薇：花名，落叶灌木。 二、 导入新课 同学们，你们去过哪些园林游览吗？请你说说这些园林给你留下的印象是什么？ 学生自由发言。 教师总结：根据文献记载，早在商周时期我们的先人就已经开始了利用自然的山泽、水泉、树木、鸟 兽进行初期的造园活动。最初的形式为囿。囿是指在圈定的范围内让草木和鸟兽滋生繁育；还挖池筑台， 供帝王和贵族们狩猎和享乐。公元前 11世纪，周武王曾建“灵囿”。 养秋屈国时期l勺同枚容仁」-成一的风景，舄口一』.乂?口柚溜或台“尸然山水,林已经曲芽,nk 在园林中构亭营桥，种植花木。园林的组成要素都已具备，不再是简单的囿了。 明清时期，园林艺术进入精深发展阶段，无论是江南的私家园林，还是北方的帝王宫苑，在设计和建 造上，都达到了高峰。现代保存下来的园林大多属于明清时代，这些园林充分表现了中国古代园林的独特 风格和高超的造园艺术。 而今天，我们要学的课文是一篇介绍苏州园林特色的说明文，我们将随着叶圣陶的笔，一同去游览一 下苏州园林的美丽景致。 （幻灯片介绍苏州园林） 介绍作者 叶圣陶：（ 1894.10.28?1988.2.16 ）,作家，教育家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶、圣 陶、斯提等。江苏苏州人。早年当小学教师，并参加新潮社和文学研究会。 1923年起开始从事编辑出版工 作，主编或编辑过〈〈文学周报》、〈〈小说月报》、〈〈中学生》、〈〈国文月刊》、〈〈笔阵》等。1931年“九=八 事变后投入抗日救亡活动。1946年后积极参加爱国民主运动。1949年后历任出版总署副署长兼编审局局 长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席等职。著有小 说〈〈隔膜》、〈〈线下》、〈〈倪焕之》，散文集〈〈脚步集》、〈〈西川集》，童话集〈〈稻草人》、〈〈古代英雄的石像》等， 并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。 简介苏州园林 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上 千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、 拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园 林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。 三、课文分析 听课文朗读，划出每段的中心句。 明确：1节：是我国园林的标本 2节：总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 （处处如在图画中） 3节：讲究亭台轩榭的布局 4节：讲究假山池沼的配合 5节：讲究花草树木的映衬 6节：讲究近景远景的层次 7节：每个角落的构图美 8节：门窗的图案美 9节：建筑的色彩美 每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，作者对苏州园林有怎样的印象？ 明确：第一段中心句：苏州园林是我国各地园林的标本。 “标本” 一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林 之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。 “不该错