【案例分析】角色游戏《理发店》.docxVIP

角色游戏《理发店》 观察时间：4.20下午 观察地点：活动室 观察内容：角色游戏《理发店》 观察对象：小红、小东、小花、小鹏、小宁、小乐 观察记录 镜头一：角色游戏开始了，这时候作为理发师的小红手指着小鹏工作台上的卷发棒让作为客人的小东帮忙去拿过来。小东随后离开位置取来了卷发棒交给小红，小红用卷发棒顺了顺小东的头发，然后试着把卷发棒夹在围兜上，只是卷发棒往下滑落，小红拿起卷发棒再次梳了梳小东的头发。随后问小东：“满意吗？”小东没有回答，小红再次拿起吹风机帮小东吹头发。过了会，小鹏来这边的工作台去工具，小红停下锤头看着小鹏，于是小东拿起梳子自己梳起了头发。 镜头二：作为理发师的小鹏一直看着别人活动，等着客人的到来。一会，作为客人的小花来了，小鹏直接拿起了梳子和剪刀开始给小花剪头发。剪完头发，小鹏将工具放回梳妆袋，小花便起身离开。这时候后面来的客人小宁直接来到空位上，先来的客人小乐说：“到我了，到我了。”可是小宁还是坐在了椅子上，小鹏看了看，又拿起剪刀帮小宁剪起了头发。 观察分析 1.理发师让客人取工具，客人自己整理发型，孩子们开始脱离自己的角色，出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一，角色意识还不是很稳固，经常性无意识的会脱离角色。 2.幼儿在游戏中表现出了较强的角色意识，能够明确自己的工作任务也能够较完满地完成自己的职责。但是在顾客与服务员之间缺乏沟通交流，完全按照自己的意愿为主。在顾客之间出现矛盾时，小鹏没有帮忙协调矛盾，再次直接开始进行工作，忽略了与其他幼儿的交流与社会性交往。 教育策略 1.当幼儿出现脱离角色的语言和行为时，教师应当适时地选择在这个时机介入游戏，以介入的方式引导孩子重新回到角色中，并明确自己的职责，也可以利用游戏评价的时间和幼儿共同讨论、明确每个角色的职责和语言、行为。 2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“要为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。”发展幼儿语言表达能力的途径很多，角色游戏是一种重要的促进幼儿语言表达能力发展的途径。幼儿游戏中缺乏交流存在的原因之一是幼儿语言表达能力不是特别强，但已经具备了一定的语言基础，因此我们可以让这类幼儿在日常生活中多积累经验，喜欢角色游戏。另外，可以通过鼓励、表扬等多种形式鼓励幼儿大胆地去与同伴交流。最后，在角色游戏中老师可以适当进行指导，规范幼儿语言。 3.《指南》指出：“协商是人在社会生活中通过语言交流、协调彼此的关系，达到共同相处、共同生活目的的一种形式。”而在角色游戏的开展中，幼儿往往因材料缺少或各种原因发生冲突，为了解决这一矛盾，教师可让幼儿通过“自已协商、组长协商”等方式解决，推动游戏有序而生动地开展。