【案例分析】撕书大王.docxVIP

撕书大王 ? ? 案例：每次餐后时间我们都会让先吃完的孩子们先坐在位置上进行安静的阅读，今天也不例外，不一样的是，我们班新采购了一些书籍，孩子们对于这些新投放的书籍显得比以往更感兴趣。餐后，昊天和錡楠快快地把椅子搬到了位置上，然后快快地跑到书柜里去选书。这时候，出现了争论。好吧，两位孩子手上同时拿起了人体的秘密这本书，嗯，探索人体的结构挺有趣。眼看孩子们吵起来了，我走过去问孩子们：“怎么了？”錡楠委屈的说：“是我先拿到的，昊天要跟我抢”。这很简单，谁先拿到的谁先看。可是问题来了，昊天也赶紧说：“不，是我先拿到的。”于是我告诉孩子们：“好吧，你们都说你们先拿到的，可是老师没看到不确定是谁先拿到的，我们能想个办法解决吗？”錡楠大声的告诉我：“老师，我们可以一起看。”我说：“这真是个好办法。”过了一会，錡楠大声地喊：“老师，昊天把书撕破了。”糟糕，我赶紧走过去：“怎么了？为什么会撕书呢”“我想拿过来看，錡楠不让拿。”我问道：“昊天，那你觉得你这样对吗？也许你问道困难了，那我们可以怎么解决呢？”昊天想了很久，告诉我：“告诉老师。”“是的，你可以告诉老师，也可以跟小朋友自己商量，但是总归不应该破坏书本，我们需要保护、爱护班级的每样东西。”本以为到此结束了，下午吃完点心在看书的时候听到小朋友对昊天喊着：“撕书大王。” 分析：其实这是一件很简单的事，也是在幼儿中比较常见的一个问题，孩子们总是因为各种玩具引起争吵，他们甚至会因为玩具动手。一本新书无疑对孩子来说还是有比较大的吸引力的，也许正是因为这样引起孩子们的争执。一开始抢书的时候我只是简单的引导孩子们进行阅读，在这方面忽略到了孩子的一个情感引导方面，没有顾虑到其实昊天的内心可能还是不愿意的。只是老师说了我们一起看，于是一起看了。后来想想其实昊天那时候的确更倾向于自己进行阅读，也许是因为昊天是本学期的插班生也许是因为昊天之前没有什么集体活动经验，因此昊天更倾向于独自游戏。由于之前的小矛盾我有了一定的疏忽，于是出现后面的一堆事情。 反思：孩子们都是比较纯洁的，但是也是比较单纯的，需要在错误中不断成长，在案例中我们发现在孩子发生错误的时候，由于缺乏足够的引导，孩子可能会继续出现另一个错误。在引导过程*别应该注意到孩子的情绪情感的引导和教育。假如说，那时候争抢书籍的时候我能够更好的观察到昊天的情绪问题的话，事情不会那么复杂。另一方面，在昊天撕书以后，我单独叫了昊天来进行谈话，但是忽略了其他孩子们，他们一直在一旁观望着事情的发展。由于昊天被单独谈话，所以孩子们都认定了是昊天的错，所以才有了后来的“撕书大王。”这也是我们应该引起重视的一个点，这时候孩子们已经出现了幸灾乐祸的倾向，也许他们不明白这是什么意思，但是我们需要引导孩子，但我们看到小朋友被批评了，我们是否应该在旁边笑着看他被批评。这是孩子的一个情感教育、爱心学习。引导的好，孩子会越来越有爱心，学会互相帮忙，雪中送炭；缺乏引导，孩子会出现嘲笑、冷漠、幸灾乐祸，孩子的爱心教育应该从小培养，让我们从孩子开始，引导孩子们感受爱、学会爱、传递爱。