【案例分析】幼儿角色意识的培养.docxVIP

幼儿角色意识的培养 案例 本阶段开展新的角色游戏主题，以家乡场景《永宁古卫城》为主题的角色游戏。其中包括永宁古卫城客栈、恩济医馆、灯谜雅阁、鳌城工艺、银行、旅行团等多个小主题活动。孩子们经过商量，开始了本次的角色游戏。 实录一：和平时一样，孩子们在各自的角*有序地忙碌着。突然听到垚垚大声喊着：“小雯，你快回来，店里有人来啦！”听到垚垚的喊叫，小天和小雯马上跑了过来。垚垚双手叉腰：“老师说至少要有一个人留在店里上班的，你们怎么全跑光了。”小天皱着眉头说：“小雯每次都自己出去其他店，都出去好久了，都不回来。”小雯这时候也大声的解释到：“我是老板，我要出去买些吃的。”小天小小声的嘟囔到：“可是你都去好久了啊，许老师说要轮班的。”垚垚看了看歪了歪头说：“反正你们店里都没人，还要我叫你们。” 实录二：导游带着小客人们来到了“永宁古卫城”，开始了自由参观的形成。这时，我看到原本在永宁古卫城客栈当收银员的小紫唰的跑过去，一转身，小明也唰的跑过去。这时，小光站在收银台前看了我一眼，走了过来：“许老师，都没有人在算钱啊，我怎么买东西？”我带着小光找到了小紫，小紫马上停了下来看着我，我说到：“请问你是客栈的收银员吗？有小顾客要去购买东西，可是没有人负责收钱。”小紫赶紧说到：“小明一直抓我。”于是我说：“可是，因为你们没有坚守岗位，客人都没办法买东西了”。我请来了小吃店的老板锋锋，并说明了这个情况，我问到：“老板，现在怎么办？”锋锋看了看我，又想了想说到：“要给他们一次机会吗？还是开除了？”这时，我发现班级很多孩子们都看了过来，于是我大声地表达了我的建议：“我觉得不坚守岗位是一件很严重的事情，我建议开除不坚守岗位的员工。”于是小紫和小明被开除了。 分析 游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿进行的活动，所以我经常问孩子们：“今天你们想玩什么游戏？”由幼儿自己商量、选择游戏主题和角色。本次角色游戏中幼儿都能够根据自己的游戏兴趣来进行游戏主题以及游戏角色。但是在游戏过程中，幼儿经常性的离开自己的岗位，角色意识和角色任务都较为缺失。针对以上情况，我们考虑到存在以下原因： 1.对角色的认识不够。 幼儿对自己所扮演的角色可以做什么、不可以做什么、应该做什么、不应该做什么了解得不够透彻。比如在实录中，幼儿很随意地就离开自己的岗位去做别的事情，就是对自己的角色认识不够导致的。他不知道自己所扮演的角色应该做些什么，随便走开会对别人造成什么影响。 2.教师没有给予及时正确的引导。 比如，规则没有强调到位，制定的规则没有落到实处。幼儿个个都是“鬼灵精”，一旦制定的规则没有真正落到实处，想让他们继续遵守，就是难上加难。 反思与措施 为了更好引导幼儿进行游戏并在游戏中真正获得学习和成长，针对本次活动进行反思并提出一定调整方式方法。 1.让幼儿多做角色游戏，加深幼儿对角色的体验，要让幼儿走进生活，丰富幼儿的社会经验，注意引导幼儿观察人们在干什么，人们之间的分工和关系如何等等。 2.充分发挥好教师的榜样和指导作用。 （1）由于受理解水平、动作水平和经验水平的限制，幼儿在选定游戏主题、分配好游戏角色开始游戏时，往往因为主题多，情节复杂而违反规则，这时候，需要教师的有效介入。在游戏中给予表现好的幼儿奖励、或者对于缺乏角色意识的幼儿给予“开除”。或者我们可以以特殊的游戏伙伴身份参与到了幼儿的游戏活动当中，进行了游戏的指导工作，使游戏顺利地开展了下去。 （2）积极引导幼儿对角色进行点评。点评环节中积极引导幼儿和幼儿一起进行情感探讨，包括他人角色及活动情况的探讨，达到去除幼儿“自我中心化”的教育效果。 总之，幼儿角色意识提高了就会有更多角色交往的机会，从而促进幼儿社会进程和社会交往的能力，因此我们应该重视并需要继续加强幼儿角色意识的培养。