人教版八年级物理下册第八章《运动和力》第三节《摩擦力》说课稿1.docxVIP

人教版八年级物理下册第八章《运动和力》 第三节 《摩擦力》说课稿 兴文香山民族初级中 熊庆华 一、认识教材： 《摩擦力》选自人教版八年级下册第八章第3节的内容，探究滑动摩擦力大小的影响因素是其中一个知识点。摩擦力是在学完弹力与重力之后，学生接触到的又一种常见的力。通过摩擦力的学习能使学生更准确理解牛顿第一定律及运动和力的关系；帮助学生正确地进行受力分析；也为后面有用功、额外功、机械效率的学习打好根底。 二、三维目标： 〔1〕知识与技能： ①会用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小；②知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关； 〔2〕过程与方法：经历探究影响滑动摩擦力大小因素的过程，体会怎样进行科学的探究，理解在实验探究中怎样运用“控制变量法〞； 〔3〕情感、态度与价值观： 体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系，以及通过探究使学生体验合作探究的乐趣，培养学生实事求的科学态度。 三、学生现状：本次教学对象主要是八年级学生，他们虽具备了初步的归纳能力，同时具有好奇心，乐于动手，表现的欲望强，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键〔思维特点〕；在本章节的内容学习中，同学已经了解了重力、弹力、牛顿第一定律、二力平衡等相关知识，同时学生已掌握正确使用弹簧测力计的方法，为本节课学习摩擦力内容打下了扎实的知识根底〔知识根底〕；由于生活中一些前概念的影响，可能使得同学们没法很好的理解究竟什么是影响滑动摩擦力大小的因素，不善于分析思考问题，自主学习能力、吃苦耐劳能力及表达、归纳总结等综合能力都比拟差。〔认知困难〕。 四、教学重点： 探究影响滑动摩擦力大小的因素。 五、教学难点：运用“控制变量法〞进行科学探究。 六、教学方法： 主要采用讲授法，提问法、实验探究法，分组讨论法、分析归纳法等。学生们的主要学法是实验探究法和讨论归纳法。 七、教学过程： 〔一〕在开始探究滑动摩擦力的影响因素前，先让学生们思考： ①用什么工具来测量滑动摩擦力？〔弹簧测力计〕； ②弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？〔不是〕； ③那如何才能从弹簧测力计的示数中知道滑动摩擦力的大小？〔根据二力平衡的知识〕； ④那么实验中应该让木块做怎样的运动？我们该如何拉动弹簧测力计？〔沿水平方向拉动弹簧测力计，使物体作匀速直线运动〕。 通过这样的引导，既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了一定的铺垫。 〔二〕接下来开始探究活动的第一步：学生进行猜测与假设 掌握测量滑动摩擦力的大小后，我向学生提出问题：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 学生应该会有不少的想法，我会组织让学生做一做：把手放在桌面上放松拖动，再把手用力压在桌面上拖动，感受摩擦力的大小有何不同，让学生根据这一感受以及生活经验进行猜测与假设。然后按照这样的方式进行其它因素的猜测。引导学生在进行科学猜测时，说出根据哪些现象提出了这样的猜测。引导学生要有根据猜测，不能盲目的去猜测。 在各种猜测列出后，由于课堂时间是有限的，不允许一个个的进行，此时可以引导学生先对三个猜测进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与接触面的粗糙程度有关？是否与压力有关？是否与接触外表积的大小有关? 把其他未探究 的因素留在课后进行，这样不但节省了上课的时间，还能丰富学生课后的物理生活。 〔三〕探究活动的第二步：学生制定探究方案与设计实验 先让学生独立思考，并将全班分为三个大组，每组用实验去探究其中的一个猜测，再让他们交流讨论。然后请一位同学来说说他们讨论的探究方案。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生。同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究方案。 我先请一位学生上讲台来完成“探究滑动摩擦力的大小是否与接触面的粗糙程度有关？〞的实验。学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手指出错误。这样做有几点好处：其一、台上学生得到了动手的时机；其二、台下的学生在这个过程中也由于有了驱动力，就不只是看热闹，而是聚精会神看实验操作，这样即使他们没有上台，但对这个实验也绝对印象深刻；其三、实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论更有说服力。 〔四〕探究活动的第三步：学生进行实验收集数据，分析论证得出结论 在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。 实验结束后，三个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜测是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神, 让学生体会到科学探究的过程不是一帆风顺的。 〔五〕探究活动第四步：