苏幕遮公开课教案.docxVIP

苏幕遮公然课教课设计 苏幕遮公然课教课设计 PAGE / NUMPAGES 苏幕遮公然课教课设计 《苏幕遮》教课设计 祥云一中 孟园园 一、教课目的： 1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，经过频频朗读领会词中的境界和感情。 2、品尝语言，领会心境，培育学生鉴赏诗词的能力。 3、理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故土的情怀，感觉作者久居京 华的羁旅思乡之情。 二、教课要点： 1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，经过频频朗读领会词中的境界和感情。 2、品尝语言，领会心境，培育学生鉴赏诗词的能力。 三、教课难点： 领会词中作者所表达的感情，鉴赏词人表情达意的不一样手法及其奇妙之处。 四、教课器具： 多媒体设施 五、教课方法： 朗读体会、合作研究、问题指引 六、教课时间： 一课时 七、板书设计： 苏幕遮 周邦彦 燎香消暑  烦闷  羁旅之思  忧虑 风荷 上片 写景  鸟雀呼晴  高兴  （见景生情）  下片 抒怀 思乡之愁  伤感 风荷出水  惊喜 教课过程 一、导入 说到荷花，我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品行的诗句——“出污泥而不染， 濯清涟而不妖”。 而历代文人中吟咏荷花的作品也是不计其数， 今日我们要学习的是北宋期间婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》 。 [ 设计说明 ] 激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。 二、作者及作品风格简介 周邦彦（1056-1121），北宋词人。字美成，号清真居士， 钱塘（今浙江杭州）人。妙解乐律，擅长作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完美了词的体系形式。他的词富艳精工，独树一帜，有“词家之冠” “词中老杜”之称。作品 多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅。长调尤善铺叙。为以后格律派词人所尊崇。有《清真居士集》 ，后代更名为《片玉集》。 [ 设计目的  ]  “知人论世” ，让学生对作者有更深一步的认识，  。 三、朗读词作，初步感知 1、全班齐读（检查预习） 初读要求：读准字音 燎 ( li áo) 溽(r ù) 侵(q īn)  窥(ku ī)  楫(j  í)  浦(p ǔ) 2、教师评论，指导朗读： 注意节奏、语气、重音，初步掌握作者感情的变化。 3、请同学示范朗诵。 [ 设计说明 ] 在频频朗读过程中领会词的境界，感觉作者的感情，突出了教课要点。 四、自主学习，整体感知 1、学生自由朗诵课文（联合说明，理解作品内容） 思虑：本词主要写了什么景 ?抒发了如何的感情？ 2、这首词的上下片分别写了什么内容？ 明确：上片写景，下片抒怀。本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。 （板书） [ 设计说明 ] 从整体上初步掌握词的构造和内容，踊跃酝酿感情进入词的赏析。 五、内容赏析 （一）赏析上阕 1、“燎沉香，消溽暑” 。 此句描述了室内的活动。 梅雨季节，一场连阴雨事后的清早，房间里又潮又闷，词人点起沉香，驱逐室内的暑气。人的心情也是 烦闷的。 ——燎香消暑（板书） 2、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语” 。 词人听到了洪亮的鸟喊声， 叽叽喳喳， 特别高兴，仿佛在相互转告天气转晴的信息。——鸟雀呼晴（板书） 问题：此句中“呼”和“窥”两个字有何妙处？ 明确：呼：表现出小鸟高兴的喊声和开朗灵巧的神情。 窥：把鸟儿们东张西望的神情表现得活龙活现。 （鸟雀的喊声忧如为这个湿润闷热的清晨带来了一股清爽凉快的气味， 于是作者信步走到户外。） 3、“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举” 。 这几句描绘词人看到的荷塘美景。 在这个雨后初晴的清晨， 明媚的阳光照在葱绿的荷叶上， 荷叶上还有昨夜的雨滴在转动， 一颗颗晶莹剔透， 在阳光的照耀下慢慢被晒干， 这是一个特写镜头。 接着，词人的视线推向整片荷塘。 放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘同样圆满， 经过雨水的清洗有那么清爽滋润， 一片一片在细风中亭亭玉立。——风荷出水（板书） [ 设计说明 ] 疏导句意，对上片内容进行赏析 4、问题研究（语言品尝） 王国维认为这首词中 “水面清圆， 一一风荷举” 两句，“最能得荷之神理者” ，你如何理解王国维的这句评论？（学生思虑、议论、沟通。 ） 【明确】：这两句词不事雕饰，风格简洁，而荷之神情、精神呼之欲出。 第一，这两句词有一种 简洁的构图美。 水面是平的，“清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的，而婷婷玉立的荷茎又是垂直的。这类几何图形般的简洁造型，让读者过目成，仿佛王维“大漠孤烟直，长河夕阳圆”的精华。 第二，精于炼字。“一一”把荷叶在水面上有条有理、疏密相间、高低起伏的层次刻画得栩栩如生。简单的一个“风”字，把细风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不漏声色地勾画出来了。 “举”把荷茎修长挺秀、意气风发的精气神 表现的酣畅淋漓。“风”造成了左右摇晃